《雪孩子》评课记录。
上课伊始，教师通过几张美丽的雪景图导入，直接揭示了课题，请学生通过课题来说说有什么疑问。我觉得质疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出：
对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。虽然孩子们年龄小、知识少、经验缺乏，但是只要教师巧于评价，善于引导，孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。在第一段的教学中，教师通过观察**，请孩子们自己看图练习说话的方法让孩子们真切地体会到了这场雪下得很大，下的时间很长。
在第二段的学习中，教师出示了一首儿歌，通过让孩子们观察**填空，不仅培养了孩子们的观察能力，同时也增强了孩子们的语言表达能力。让孩子们说说，演演小白兔与雪人之间是怎么玩的，会玩些什么，不仅活跃了课堂的气氛，同时也增加了孩子们学习的激情，为孩子们创设了一个很好的语境。在第三段的学习过程中，教师带领孩子们通过朗读来读懂文本。
把课堂情境与文本密切地结合在一起。整堂课的教学，教师设计了多个说话练习，给了孩子们更广阔的表达空间。
本节课，通过朗读来实现 “读书百变，其义自见”。通过生自由朗读、师范读、生再读课文，让孩子们在朗读中自学生字词并自己寻找方法记住生字。培养了孩子们自主学习的能力，同时也培养了孩子们的语感，让孩子们在朗读中，自己有所感悟。
充分信任，把读的权利、说的权利交给孩子们，相信他们能读懂课文，鼓励孩子们不断探索，积极举手发言，寻找自信的力量，在自悟自得中体会语言带来的乐趣，培养了孩子们学习语文的兴趣。教师努力创设了一个美丽的下雪天的情景，通过观察**的方法，将孩子们带入了一个下雪天，使孩子们身临其境地去感受，去体会。让孩子们通过自己的情感体验，读出雪景的美丽以及与雪孩子一起玩耍时愉快的心情。
重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。
因此，老师把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。
重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。
无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，吴老师出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；**了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
陶冶情操。结合课文的教学，老师通过**、朗读录音、幻灯、微课以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，老师问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？
”小结时，老师号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。。
整堂课的教学还存在着一定的不足之处，在第三段教学与生字教学之处显得有些突兀。教师在教学过程中语速还能相对放慢些。
人教版小学语文一年级上册《雪孩子》教案
1.谈话导入，激发兴趣。用甜美的声音 盈盈的笑意 形象的 说 同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？雪孩子 雪人 雪娃娃 将此 贴在黑板上，再问学生 谁认识这个字 孩 你是怎么认识的？同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法 可以问老师 问同学 问爸爸 问妈妈 查语。文书...
人教版一年级上册语文《雪孩子》教案
人教版一年级上册语文 雪孩子 教案。在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。下面小编为大家带来了人教版一年级上册语文 雪孩子 教案，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。教学目标。1 通过听故事，说一说，猜一猜，并理解故事情节。2 欣赏故事，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。3 能简单复述故事。教学重难点...
人教版一年级语文上册《雪孩子》教学反思
谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。课文通过一个故事来说明一个道理。我采取以下的方法进行教学 首先在导入时，我让学生知道 矛 和 盾 分别是古代的 但是在此时如果能插入 自相矛盾 这个故事，效果会更好，学生的积极性也会被带动起来。其次在生字的教学上我的安排过于迂回，当板题完以后就可以直接学习课...