一年级上册语文教案雪孩子人教版

《雪孩子》教学设计。

执教教师：紫荆岭学校辛艳。

教学目标。1．指导学生认识10个生字，会写3个生字，认识“子” 1个偏旁。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生**自然的兴趣，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。重点难点。

1．教学重点：认识生字、会写生字，有感情地朗读课文。2．教学难点：

知道雪会变成云等自然常识。教学准备：词卡；课件；课前欣赏动画片《雪孩子》插曲教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，还记得上课前我们欣赏的那段优美的**时大屏幕上出现的主人公是谁吗？这节课我们要学习的课文就是关于“雪孩子”的故事。

2、揭题，写题、读题，认识生字“孩”和“子”字旁。二、初读课文，整体感知：

导语：同学们把书打开到第128页第19课，看看这篇课文和我们前面学习的课文有什么不一样？

1、提出读课文的要求和方法：

看图，根据图上画的内容读课文，也可以顺着认识的字猜着读课文，读课文的时候，把难认识的字画上记号。

2、学生初读课文，尽量把句子读通顺。3、师范读课文，帮助学生弄清生字的发音。4、检查学生掌握生字情况。

5、再读课文，试着把句子读流利。6、交流、整体感知课文内容。三、学习课文，朗读领悟：

1、学习第一自然段，找出描写雪下得很大的句子，体会朗读。

导语：下面让我们来共同学习，把课文读得更精彩。大家看课文的第一自然。

第1页。段，谁愿意来读一读？

演示雪景图}雪下得大吗？你从**看出来的？书上又是怎样写的呢？指导朗读第二句话，注意轻声的朗读。

2、引导学习第三自然段。体会雪人和小白兔的快乐，掌握词语“又。。。又。。。的用法。

看着可爱的雪孩子，小白兔怎么样？你从哪儿看出来的？（指导看图）。书上说他们怎么玩的？学习“又。。。又。。。

指导用快乐的语气朗读这一段。3、学习、朗读第。

六、七自然段。

找出“表示雪孩子动作的词语”“从哪个词看出雪孩子的焦急？该怎样读？”，告诉学生读书时抓住重点词语可以帮助我们更好地理解课文内容。

4、学习第八自然段，体会最后一句话的朗读情感，引导学生了解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

导语：小白兔得救了，雪孩子却化了，雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，他到**去了呢？指导朗读“他飞到空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云”体会文中这句话的情感。

此时，你想对天上的白云说什么？雪孩子还会回来吗？”激发学生对雪孩子的敬佩、喜爱之情，同时引导学生了解“雪会变成云”这一自然常识。

四、指导写字：

重点指导“瓜”“衣”两个字笔画“捺”的起笔。五、拓展延伸：

小白兔等啊等啊，终于等到了第二年的冬天，又迎来了一场大雪，同学们看：雪孩子真的又回来了。这个冬天，雪孩子和小白兔之间又会发生怎样的故事呢？

请同学们编个新故事讲给你的同伴、爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

雪孩子》教学反思。

紫荆岭学校辛艳。

雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以***的形式出现。这是孩子接触的。

第2页。第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。

因此，在教学中，我鼓励孩子通过看图读课文，通过认识的字顺着猜读课文。在交流预习时，我发现孩子们很聪明，能够自己根据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。

比如：在学习课文第一段时，我演示出第一幅图，问：雪下得大吗？

你从哪儿看出来的？同学们都能说出“树上、房子上、屋顶上都有厚厚的雪。”“到处都是白茫茫的”等等，在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。

在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得高兴吗？你从**看出来的？孩子们积极举手发表自己的见解，在这此起彼伏的回答中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。

第二，引导学生朗读，把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读：情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：

“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。”⑵雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。

“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

第三，在教学中，帮助学生寻找情感，体验切入点，体验情境：如抓住“雪。

第3页。孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：

雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。

就这么一个在**眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。

因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。

因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。

第4页。

一年级上册语文教案雪孩子人教版

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人教版一年级上册《雪孩子》课文教案

人教版一年级上册语文《雪孩子》教案

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