课文一。
1、秋天。学习目标：
1、引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。
2、引导学生学会看课文插图，**结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。
3、引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。
学前准备：
1．制作课件、生字词语卡片。(教师)
2．秋天树叶的实物。(教师)
3．大雁**。(教师)
4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)
课时安排： 2课时。
学习过程：第一课时。
一、创设情境，导入新课：
1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．**秋季美丽景色的**，引导学生欣赏美丽的画面。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)
4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
5．齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1．认识自然段。
导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。
在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多**课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3．(多**课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。
了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。
片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。
子：在“叶子”一词中读轻声。
2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
人”为翘舌音，**车读准字音。
一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7．同桌互读，检查生字读得是否准确。
三、随文识字，品读课文：
一)品读第1自然段。
1．天气凉了。
1)学习生字“气”。
2)指导读句子，“凉”字读重音。
2．树叶黄了。
1)出示各种“树叶”的标本。(出示多**课件)
2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
3)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3．一片片叶子从树上落下来。
1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
4．齐读第1自然段。
(二)品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。
等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。
5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！****，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
8)学习生字“大、飞、会、个”。
3．初步感受“一”字的变调。
1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字
2）指名读，请小老师领大家读，齐读。
3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4．指导朗读第2自然段。
三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
1)**秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！
2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？
3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！
3．学习生字“秋、了”。
4．齐读第3自然段。
四、引导观察，指导书写：
1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2．学习“了”字的书写。
1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
3)教师范写。
4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
5)教师巡视指导。
6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3．运用迁移法学习“子”的书写。
1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
2)学生描红，练习书写。
3)投影展示，师生评议。
五、作业布置，拓展延伸：
1．熟读课文。
2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
板书设计：课后反思：
第二课时。一、复习词语：
1．**车读词语卡片。
秋天、天气、一片片、树叶、叶子、飞来、一会儿、一个
2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？
二、指导书写 ：
1．学习撇、捺的写法。
我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。
撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。
捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。
2．指导书写“人”。
1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。
2)学生练习。
3．运用迁移法学习书写“大”。
1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。
引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。
2)教师一笔一笔做示范，学生观察。
3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。
4)师生评议，培养学生写字兴趣。
4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。
三、词语游戏：
1．摘果实游戏。
课件出示苹果树丰收的**。
师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！
引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。
2．找部首游戏。
师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？
课件出示：秋、树、叶、会)
学生找到新学的部首后，部首相应地变红。
四、指导背诵：
1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。
2．指导背诵第1自然段。
过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。
1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。
2)出示画面引导学生背诵。
3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。
3．指导背诵第2自然段。
1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)
2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。
有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。
3)练习背诵。
4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。
4．齐声背诵第3自然段。
5．小结：背诵也是要有方法的，抓住关键词、想象画面，都是不错的背诵方法。
6．出示课文画面，齐声背诵课文。
五、拓展延伸：
1．想一想，说一说，画一画。
想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。
2．学生在优美的**声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。
3．小组内交流。
4．全班内展示。
5．说话练习。
六、总结全课：
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
课后反思：2、小小的船。
教材简析：小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。
这首诗韵律协调，**性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。
诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
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