《雨点儿》教学设计。
教学目标。1、认识12个生字，学写“方”、“半”“巴”三个字；2、正确流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。教学重难点：
重点：生字的识读和书写。
难点：感知雨水对植物生长的作用及激发热爱自然的感情。教学准备：
1、学生准备本课生字卡片。2、ppt课件。教学过程。
一、创设情境、自读识字。1．创设情境，以境引入。
复习象形字引入象形“雨”字，导入新课。
教师出示以前学过的象形字，复习导入“雨”的象形字。通过“雨”字字形演变，激发学生对雨的认识，导入新课。）
板书课题《雨点儿》。
教师板书课题，要求学生伸出手指和老师一起书写。注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
2、放手试读，自主识字。
1）．初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2）．学生自主读课文，利用多种方法自主识字，比如加一加、减一减、换一换、动作表示、猜谜语、图画联想。
放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。
设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）
二、合作交流，整体感知。1、交流生字词的学习。
1）同桌互相检查生字词的认读情况。（要求学生回家制作生字卡片。）
2）集中交流重点词语：
1>认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。认读“云彩”、“飘落”。
在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2>．认读理解“问”、“回答”。
出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？
把有关句子画出来。
交流，指导朗读，问：“你要到**去？”
读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。<3>．认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
2、整体感知。
1>读句子，巩固字词。课件出示句子，生字变红。
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到**去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。”<2>．把课文读给自己的同桌听。
事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。
）三、词句引领，读中感悟。
1．****边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。小花从从。
3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。
接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）
4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋。
友为师生做朗读表演。个人读、分角色读、小组赛读、配乐全班齐读相结合。
朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
）5、指导书写“方”、“半”，进行书写练习并展评。
训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）
四、巩固应用，拓展延伸。
如果你是雨点儿，你愿意到**去呢？课下和小朋友们一起说说，也可以把自己的想法告诉爸爸妈妈。
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