1．在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。
2．通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。3．在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴趣，增进学生之间的感情。
教材分析〗本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。
学校及学生状况分析〗
学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。
这批一年级学生成长于热闹繁华的市区，有良好的生活条件，并且家长文化修养较好，使得他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱**图像，爱小动物，更好胜，所以本课教学设计采用童趣与竞争相结合的方式。
童趣，趣在由看马戏贯穿全课；竞争，争在小魔女奖励的智慧星，既有承上启下的作用又能激发学生的学习欲望。
教学设计〗师：今天，我给小朋友带来了一位新朋友，小魔女！生：(发自内心的感叹)好漂亮啊！师：跟她打个招呼吧。生：(踊跃地)你好！嗨！
师：小魔女的小魔杖可以变好多的智慧星，准备送给上课特别棒的小朋友和。
表现最好的小组，最后哪一组得到的智慧星最多，哪一组就是今天的冠军！
一)创设情境，模拟演示，探索新知小朋友们，你们喜欢看马戏吗？(喜欢)
我们的好朋友淘气和笑笑知道你们喜欢看马戏，决定带你们去马戏团看一看。(学生兴趣高涨)
评析：激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提，看马戏的设计深深地吸引住了孩子们的好奇心，这样的引入能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生探求新知的欲望。)
1．探索连加。
瞧！淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接你们啦(课件演示，师配旁白)，科华北路站到了，先上了4个人，有1个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他终于没被丢下，也上了车。
师：谁能把到站后公共汽车上人数的变化情况完整地说一说？
生：原来车上有2人，到科华北路站后，先上了4人，又上了1人，现在车上有7人。
在学生叙述时，教师把2，4，1，7四个数字写在黑板上。)师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢？生：2+4+1=7(师板书)。
师：2，4，1，7各表示什么意思呢？
生：2表示车上原来有2人；4表示先上来4人；1表示后上来1人；7表示现在有7人。
师：孩子们，那你们是怎样得出7的呢？(学生进行小组讨论。)
生：我是数一数现在车上的人数有7人。生：我是先算2+4=6，再算6+1=7。
师：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？
老师边讲边板书：2+46+1=7)
师：小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？
生：它有两个加号。生：有3个数相加。
师：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。
评析数学教学要体现生活性，要紧密联系学生的生活实际，这是《标准》所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中搭乘公共汽车情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边。让学生经历从乘客变化情境中提炼出数学算式的过程，帮助学生在感性经验的支持下建立连加的数学模型，符合儿童思维特点，隐含“数学从生活来”的大数学观。
)2．探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开(课件演示，师配旁白)。汽车继续往前开，请同学们数一数车上坐了几个小朋友？游乐园到了，后门有3个人下车，前门有2个人上车。
师：谁能把到游乐园站后公共汽车上人数的变化情况说一说？
生：原来车上有7人，游乐园到了，上车2人，下车3人，现在车上有6人。
师：用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌小声地商量商量。
生1：7+2-3=6。生2：7-3+2=6。
师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的？生1：第一个算式先算7+2=9，再算9-3=6。生2：第二个算式先算7-3=4，再算4+2=6。
生3：两个算式都是先算前面两个数，再和第三个数算。
师：你真聪明，会把两个算式的运算顺序合在一起说，孩子们同意给他一颗智慧星吗？(同意)
生4：是从左边算到右边。
师：真了不起，用这么简单的话说清楚了运算顺序，小魔女奖给你一颗智慧星。对，我们要从左到右依次计算。
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢？
学生四人小组，轮流说说自己的想法，再讨论讨论。)生1：我们认为第一个算式是先加上车的，再减去下车的。
生2：我们认为第二个算式是先减去下车的人数，再加上车的人数。师：
在这两道算式里都有哪两种运算符号？生：既有加号又有减号。
师：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。(评析：
数学教学是数学活动的教学，自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在这一教学过程中，采用小组学习的教学形式，发挥集体力量，以强带弱，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，并使学生在**过程及汇报成果中享受合作的欢乐和成功的愉悦。)
二)动手操作，深化新知。
马戏团终于到了，瞧我们的小猴子站在大门口说要变魔术考考你们，不然不让进，愿意接受小猴子的挑战吗？(愿意)
师戴上小猴子的头饰扮演小猴子。)师：请观察小棒的变化情况，列算式说得数。(小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。)生：5+2-3=4。
师：小朋友们看仔细了，小猴子我又要变魔术了。(小猴子先从7根中拿走2根，再拿走3根。
)生：7-2-3=2。(师板书)师：
为什么减2后又要减3?生：因为小猴子拿走了两次。
师：猜一猜像这样有两个减号的算式我们叫什么？(师引导)生：“连减”。
师：(取下头饰)看来我们的小猴子难不倒小朋友们。你们自己动手变魔术考考同桌好不好。
要求：同桌小朋友轮流变，一个用你喜欢的学具变魔术，另一个根据同桌摆放的情况在纸上列算式并计算，比一比谁的算式写得又对又快。
学生同桌活动)
评析：教师示范，进而让学生自己动手实践，学生人人都动手操作，相互交流，去感悟、去体验、去认知，从具体操作中深化新知。教师的一句“用你喜欢的学具变魔术”唤起学生的主体意识，促使学生成为学习的真正主人。
)师：你们发现了吗，我们在计算连加、连减和加减混合的时候都是按照什么顺序进行计算的呢？
生：从左到右依次计算。(三)激趣练习，应用拓展1．练习1。
终于进了马戏团，看(出示第一幅图)，小鸟们正欢快地唱着迎宾曲，有几只小鸟在唱歌啊？
生：8只。师：小鸟们看见我们来了，飞出来迎接我们了(出示后面两幅图)，你想用什么算式来表示发生的变化？
生：8-2-3=3。
师：请你和同桌说说自己的想法。汇报想法。
生：我们是这样想的，原来有8只鸟，先飞出来2只，又飞出来3只，还剩3只。
师：你真能干。
评析：学生同桌说说自己的想法，使学生在不知不觉中既训练了语言表达能力又巩固了数学知识，同时增进友谊。充分体现学生的主体地位，还以学习的本来面目。)
2．练习2。
接着，小鸟把我们带进了小狗训练室。瞧，我们的训兽员阿姨正在教小狗做算术呢。(动画演示，出示5-4+2，训兽员阿姨问小狗：
“5-4等于几？”小狗叫：“汪”；又问：
“1+2等于几？”小狗叫：“汪、汪、汪”。
)师：你能比这只聪明的小狗算得更快吗？生：能。
师：好，我们来个组与组之间的比赛。
参看“试一试”和练习2出示三份题，以同桌为单位**车形式比赛，计算过程和得数都对者，为本组赢得一颗智慧星。)
评析：小狗算题让学生在轻松愉悦的氛围中复习计算过程，同时也激起学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有意犹未尽之感。)
3．练习3。
哇，马戏团马上就要开始表演陆海空大型马戏啦，海报上有小狗、海豚、老鹰，请看一看它们各有几只？
生：小狗有3只，海豚有5只，老鹰有2只。
师：请组长带着你的组员一起数一数、想一想、算一算，再把课前老师发给你的卡片上的空填一填。
狗( )只海豚( )只老鹰( )只一共有( )只注：狗、海豚和老鹰用头像。)老鹰比狗少()只海豚比老鹰多( )只组长带领小组成员活动。)汇报成果，并贴在黑板上展览。
评析活动中学生有的数，有的算，有的写，有的想，好一幅“繁忙”的景像。学生在活动中手、眼、口、脑、耳多种器官并用，提高了动手能力、自主探索能力和解决实际问题的能力。成果的汇报和展览让学生充分享受合作的力量、成功的快乐。
)4．练习4。
师：小朋友们，想看看动物们的精彩表演吗？生：想。(兴奋又好奇。)
师：好，我们一起去看马戏吧！要仔细看哦，因为我们的小魔女会在你们看。
表演的过程中提出两个问题让你们帮助解决。
放马戏录像，学生很兴奋地**。)
1)马戏放映至有5只海豚，每只顶2个球的画面，定住画面，并在下方出示2+2+2+2+2=。教师扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
2)马戏又放映至大象踩气球画面，有9个气球，大象踩一次炸2个，再踩一次又炸2个，定住画面，并在下方出示9-2-2-2-2=。教师又扮演小魔女引导学生借助画面，计算出答案。
小魔女觉得你们真是聪明，她的小魔杖一挥，给每个小组加了两颗智慧星。(评析由画面引出算式，计算算式时又借助画面，激发了学生学习数学的兴趣，提高了学生学习的积极性。)
生：二组和三组。师：他们就是今天的冠军！生：耶！(师生一起鼓掌)
北师大版 一年级数学上册教案乘车
乘车教学目标 1 引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。2 通过模拟上下车的情景，使学生体会连加 连减 加减混合的含义。3 通过学生自己动手操作，边摆 边说 边算获得两步式题运算顺序的体验。教学重点 使学生体会连加 连减 加减混合的含义。教学难点 通过学生亲身参与活动，边观察 边说 边算，感...
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一年级数学上册乘车教案1北师大版
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