概述学习内容：
荷叶伞》是冀教版一年级下册一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成：一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙…撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却默立在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。
这节课的价值及学习内容的重要性：
根据课本《荷叶伞》的特点，我主要设计了多**动画，师生合作表演，小记者采访，激发了学生兴趣，符合一年级学生好奇、注意力不集中的特点。同时引发学生的热情，诱发学生的情感与课文所要表达的情感产生共鸣，使学生更进一步的了解课文内容。教学中注重以读为本，读中增情；以境助读，境中动情；以情促读，以读促情，使学生对文章的理解达到更高境界。
生字教学，让学生充分动起来，自学落到实处，培养了自学能力。讨论合作，体现了协作精神。**中结束，发挥了艺术手段在语文教学中的魅力，使学生入情入境，学生情感在共鸣中升华，把课堂教学推向高潮。
学情分析：从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些简单的识字方法，但是存在着，学生课上记得较快，课后忘得快的现象。学生有了初步的合作、**的意识，但小组合作学习的能力还有待提高。
学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但没有深入理解课文。
在教学中我认为应该以读为本，让孩子在诵读中受到语言美、自然美的感染和熏陶。引导孩子在读中展开想象，在想象中感受其快乐，又在感受中进一步展开想象，在想象中再充实感受。）
依据教材、课标与学情，我制定了以下教学目标 ：
教学目标：1．知识目标：
1）认读本课12个生字，并学会书“姐”“她”“却”“亮”“闪”“高”这6个生字。
2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标：
理解课文内容，学习助人为乐的品格。
3．情感目标：
1）体会荷叶姐姐助人为乐的品性。
2）激发学生乐于助人的情感。
教学重点：1．能正确认读本课生字，会正确书写。
2．理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
教学难点：理解课文内容，懂得爱会给人带来幸福快乐的感受。
教学策略与设计：
学生运用已有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、领读、齐读、**车读等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。
多**课件、小动物的头饰、大荷叶的模型、 生字卡。
教学时间 ２课时。
教学过程。第二课时。
一、复习检查。
1．认读生字卡片，以小组长检查，“**车”的形式让学生读。
2．指名读课文。要求：同学们认真听，看他们读音是不是正确。主动站起来评价。
二、学生自读课文想一想，通过读课文，你知道了什么？从哪儿看出来的？让学生自己读，给他们充分的时间思考，并在小组中交流自己的看法，然后全变交流，评价，指导朗读。
三、细读课文，入境悟情。
1、学生说喜欢下雨的时候的荷叶，因为很美，我是从第一第二自然段看出来的。
当学生不理解碧绿时，进行了课件演示，感受雨中荷叶的美，并进行充分的朗读指导。
多**显示下雨时荷叶的样子），让学生，仔细观察，然后说一说雨中荷叶的样子。
你觉得这两个自然段中哪些词用得好？为什么？（“翠绿”写出了雨中荷叶更绿了。
“站”写出了雨中荷叶很直，很茂盛。）这是一个什么句？把什么比作什么？
你能说几句这样的句子吗？
你觉得怎样读出荷叶的美呢（“翠绿”、“站”应重读。）
自由读、指名读、齐读。
设计说明：利用多**创设情境，让学生直观形象地感知雨中荷叶的挺拔的样子。）
2、学生说她知道了荷叶能遮雨，是从第三自然段知道的。
多**显示）。下雨了，小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下躲雨。
小鱼、蜻蜓、青蛙是怎么躲到荷叶下的？（小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳。）让学生表演小动物躲雨的动作，让学生体会感受，并想象当时的情景，它们是怎么想的？
它们会向荷叶姐姐说些为什么呢？知识这些小动物在多雨吗？想象一下还会有谁在躲雨？
她们是怎么来的？从而揭示省略号。
最后让学生把这种情景读出来。在读的时候师生评，生生评价。［课件演示这种情景让大家感受。］
把动物的名字和它的动作重读。）
自由读，指名读，齐读，同桌互读。
设计说明：多**显示小动物躲雨时的动作、样子，让学生在直观图中感知小动物躲雨动作的不同。初步感知荷叶姐姐的爱。）
四、表演课本剧：
1）你们想不想把小鱼、蜻蜓、青蛙在雨中的表现表演出来？瞧，老师还为大家准备了小动物的头饰和大荷叶呢！指名选择自己喜欢的角色，台前表演。课件出示情景，朗读。
表演完后评委说一说谁演得好，并说出为什么？师追问：在表演中，你们发现了什么问题？
课文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一只”），那么“一群”是多少？学生根据自己理解解释。
2）重新指名进行第二次表演。
让我们用课文中的句子一起赞美一下荷叶姐姐吧。齐读第四自然段。
这里的“别人”指谁？再齐读。
设计说明：根据一年级学生的特点：喜欢小动物，学生对自己喜欢的角色非常感兴趣，因此表演起来也非常到位。
这一环节在师生互动，生生互动中充分调动了学生的主动性，使全班学生都积极参与教学活动。在表演中不仅使重点字词得到了理解，而且把抽象的文字还原成活生生的情景，直观的理解表示不同动物的词义，同时让学生体会到躲到荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么的幸福、温暖、快乐，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。）
过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子的呢？
多**显示）
1、学生看图。
2、课文中是怎样写的呢？（齐读第5自然段。）
3、从这一自然段中，你知道了什么？荷叶姐姐为什么笑？［学生不懂就课件演示］
4．自由读第5自然段，体会一下关心后的快乐。
5．指名读，小组互读。
设计说明：在朗读中让学生充分体会荷叶姐姐那关心之后的满足，帮助之后的喜悦，爱过之后的幸福。）
五、拓展迁移，深化情感。
1、有感情地自由读课文。
2、你喜欢荷叶姐姐吗？为什么？
3、指名带着自己的感情读课文，互相评议。
4、课文学完了，你有什么想法吗？
让学生谈自己的收获。）
设计说明：此环节意在学生深入理解课文的基础上，激起学生的情感与课文内容的共鸣。对学生发言不苛求准确性，只要能联系实际，借助语言和认识，落实到情感体验上即可。）
六、总结升华，课外延伸：
我们每个人都生活在爱的世界里，在爱中诞生，在爱中成长，让我们从小学会“懂得爱”、“珍惜爱”，努力“回报爱”。课下同学们想一想，在你的生活中，你都得到过谁的爱，你又给过谁爱？在你得到爱时，有什么感受？
在你给别人爱时，又有什么感受？同学之间交流一下。
1、通过读文，想象荷叶姐姐的美，读出荷叶姐姐的美。
2、通过读读文，了解荷叶姐姐为哪些小动物遮雨，演一演。想一想还会有哪些小动物来躲雨？
3、荷叶姐姐为别人遮雨却淋湿了，小动物们会说什么、做什么？
4、你觉得荷叶姐姐怎么样？
七、教学评价设计：
教学评价随着新课程改革的发展与层层深入，教师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法。在本课教学过程中，对于学生的评价，我始终本着尊重学生、鼓励学生、宽容学生的评价观，以学生为本，关注学生的个性发展，从而有效地激发学生学习语文的积极性。
八、帮助总结：
在生活中，你也像荷叶姐姐一样付出过，帮助过别人，并从中体会到了快乐吗？希望我们都能成为别人的荷叶姐姐，别人的荷叶伞。
1、指导书写。
2、积累语言。
一（ 条）小鱼一（群）蜻蜓一（只 ）青蛙。
小鱼游、蜻蜓飞、青蛙跳。
还有什么小动物会游、飞、条，照样子说说？
附板书设计：
14.荷叶伞。
雨中雨后。遮雨笑。
一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
生命课堂四字六步教学 善堂镇中心小学王瑞英。教学目标 1 借助拼音正确 流利地朗读课文，感受 体验生活的童真童趣。2 朗读课文。背诵课文。教学重点 感情朗读。教学难点 初步感受汉字的形体美，感受 体验生活的童真童趣。教学准备 多 课件 卡片 课文 课文朗读。教学过程 一 督预示标。1 谈话导入 孩子...
小学语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
一年级下册第14课 荷叶圆圆 教学光碟设计。14 荷叶圆圆 菜单。一级 内容。制作建议。一 全篇课文朗读。荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说 荷叶是我的摇蓝。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说 荷叶圆圆 一年级下册第14课 荷叶圆圆 教学光碟设计小学语文一年级下册 荷叶圆圆 教学设计一年级下册第...
人教版语文一年级下册《荷叶圆圆》教学设计
2 找出课文中提出的荷叶的好朋友。指名说，全班一起说。教师板书 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿。他们都把荷叶当作了什么？指名回答，齐读。三 借助拼音，学习生字。1 出示生字，识记生字字形。2.出示拼音识记字音，后鼻音，前鼻音，翘舌音。3 出示词语齐读，车读，小游戏。4 多 展示，齐读课文。四 合作 ...