一年级语文下册《人之初》教学设计。
教科书分析：
1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但。
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是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。
)教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.**结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。
4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：第2页/共14页。
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。
教学难点：**结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。
教学准备：教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡；课文图画ppt。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数：两课时。教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标(一)复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。
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ppt出示有关字词：相遇远方近处2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
二)复习激趣导入，明确主要学习目标。
导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗？(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。
他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。
1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目；订正后全班齐读课题。4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢？课文又告诉我们什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
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二、学习朗读课文。
一)借助汉语拼音读准课文。
1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。
个体读，同桌互读互纠。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。
3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。
个体读，同桌互读互纠。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；一个读完评议一个。
5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。
二)学习把课文读通顺。
1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读。
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课文。个体朗读，同桌互读交流。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议；
一个读完评议一个。
3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。
4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们。
一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。
三、学习会认读的字。
1.导语：同学们真会朗读！那么，这课会认读的字宝宝单独拿。
出来，你能把它们都正确认读吗？
出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读。
准。2.反馈指导：
1)订正会认的字的圈画。
2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3
个学生)相机指导(含音难字读音指导)。
3)全班齐拼读。3.会认的字口头组词。
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出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个。
字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。
4.反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；
如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词。
语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
将学生组的词语带读。
一、两遍。小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实。
生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
四、背诵课文。
1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也。
能尝试背诵课文了。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文。
背诵下来。个体练习，同桌互背互纠。
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2.反馈指导。
指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。五、会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)
六、**结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面。
我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢？
1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。
1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么？
还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”然后跟同桌互相交流一下。
2)反馈指导：
学生交流后，教师大致讲一讲意思：
人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是。
后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。
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小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好。
好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢？玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
2.**结合，了解课文，感悟课文主题。
1)ppt出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在。
干什么？他们会说些什么？请同桌互相说一说，演一演。
2)反馈指导：
预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意；图。
中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)
3)ppt出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢？请你在课文中。
找到答案，并用波浪线划出句子。
4)反馈指导：
预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，子不学，非所。
宜，幼不学，老何为？”，玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)
引导学生有感情地朗读。
5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢？他。
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们是怎样对你说的呢？你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢？
6)反馈指导：
预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马。
线……老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩。
子，成为有用之才。
7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。
8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就。
不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。
七、会认读的字认字的评价。
一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)(三)课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。2.反馈指导：指名读、齐读；3.评价：
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1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。八、写字指导(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之；
左右结构：相；上下结构；半包围结构：近、远。
二)指导书写。
1.指导“近”“远”的书写。
1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住；“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一。
个。2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。
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1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要。
注意的笔画和笔顺。
2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对；“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面；“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式；“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。
3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一。
个。3.指导书写“相”。
1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。
3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔。
在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。
4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一。
个。第12页/共14页。
九、总结。今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。
作业设计：朗读和背诵课文。板书设计：
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人之初一年级下册课文
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