应城市东马坊中心小学曹勇。
教学内容：义务教育课程标准教科书数学(人教版)一年级上册67面。
教材分析：教材首先安排了两道例题，并配合例题各安排了一幅情景图，引导学生通过观察情景图，在明白图意的基础上，理解加减混合的意义和计算顺序。把抽象的算式，用情景画面展现出来，**并貌，便于学生较直观形象的理解算式的意义和计算顺序。
在学习新知的基础上，教材安排了一个“做一做”，让学生摆小棒，把算式填完整，并算出得数，使学生在摆小棒的活动中进一步巩固加减混合算式的意义和计算方法。
本课时的教学重点是通过观察与交流、掌握加减混合的计算顺序，理解加减混合的意义。教学教学难点是正确地进行10以内数的加减混合计算。
教学目标：1、 知识与技能：掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
2、 过程与方法：通过观察与交流、掌握加减混合的计算顺序，理解加减混合的意义和计算方法。
3、情感态度价值观：通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神。
教学过程：一）课前复习。
先计算下面各题，然一说一说计算的顺序。
计算后，先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时先算什么，再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。(这一环节，不仅是了解学生知识掌握情况的一种方式，更是为新课的引入做铺垫)。
二）新课引入。
1、在复习题后面两道题旁出示如下两算式。
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。(让学生自己通过观察、比较去发现算式之间的异同，有利于学生更清晰地认识什么是加减混合计算，培养学生的**意识。)
2、教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。(板书课题：加减混合)
三）创设情境，学习新知。
1、学习例1
1)课件出示动态的画面：湖里有4只天鹅。
教师：湖里有几只天鹅？
学生：湖里有4只天鹅。
2)屏幕上出现了3只天鹅向湖里飞来的画面。
教师：又飞来几只天鹅？要求湖里一共有几只天鹅，怎么列式？
学生：又飞来了3只天鹅，用4＋3表示。
教师：4＋3表示什么意思？(教师随机板书：4＋3)
学生：原来的4只天鹅和飞来的3只天鹅合起来。
3)屏幕上出现飞走2只天鹅的画面并提问：现在湖里还有多少只天鹅怎么算？
学生：减去飞走的2只。
教师：从几只里减去飞走的2只？
学生：从原来4只加3只的总数里减去飞走的2只。
教师：将算式补充完整：4＋3－2＝
4)引导学生，结合画面说一说算式4＋3－2所表示的意义。
5)学习4＋3－2的计算顺序。
教师：计算4＋3－2时先算什么？再算什么？
学生：先算4＋3＝7，再算7－2＝5
学生边说教师随机板书计算过程：4＋3－2＝5)
教师：第二步是几减2，为什么是7减2？
学生：因为第二步是用第一步的两个数相加的得数减去2，所以是用7减2。(让学生说一说第二步是几减2，加深学生对加减混合计算顺序的认识。)
教学例1，是先加后减的混合计算，教学时先利用课件演示湖里有4只天鹅，先飞来3只后，又飞走2只的情景画面，然后通过引导学生观察画面，根据天鹅只数的变化过程，引出算式4＋3－2。直观地反映了先加后减的加减混合算式意义。教学中鼓励学生说出自己的想法，体现了学生学习的自主性。
）2、学习例2
1)课件演示：“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”的连续变化过程的画面。
2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生说一说画面反映的内容：问现在有几只天鹅？怎样列算式？
教师：结合学生叙述在黑板上板书：4－2＋3＝
在学习例1的基础上，尝试观赏连续变化画面，并用自己的话完整地描述屏幕上连续变化画面所反映的内容。)
3)4－2＋3，先算什么，后算什么？
教师：为什么要先算减法？
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅，飞走2只，湖里还剩下几只鹅，才能算出又飞来2只后湖里一共有多少只天鹅。
教师：第二步用哪个数跟3相加？2是怎么来的？
教师结合学生叙述板书：4－2＋3＝5
4)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请同学们想一想，刚才我们是按照什么样的顺序计算的，谁能用一句话把这种顺序总结起来？(按照从左到右的顺序计算。)
教师通过让学生自己来总结运算顺序，培养了学生归纳总结知识的能力，让学生潜意识中明白“归纳总结”是一种重要的学习方法；同时也有利于学生良好的学习习惯的养成。）
四）巩固强化，应用拓展。
1、摆小棒完成做一做。
1)引导学生摆小棒，先在桌面上摆6根小棒代表6只小鸭，又来了3只，再增加3根，游了一会儿走了4只，然后又拿去4根。
2)让学生根据摆小棒的过程把算式6＋□－填写完整，并写出得数。
3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式6＋3－4＝5所表示的意义和计算顺序。
练习的形式要多样化，这样对学生来说才会有新的动力。学生通过“摆小棒”的实物操作活动，加深了对知识的理解，培养了学生解决问题的能力。)
2、猜球游戏。
事先准备10个小球，游戏时教师先组织学生示范做，(连续二次变换袋子中球的数量后，请学生猜一猜袋子里有几个球？)然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作交流。
通过“猜球‘这个让学生感兴趣的游戏，进一步加深学生对知识的理解，同时让学生全员参与，培养了学生的小组合作能力，调动了学生的学习积极性。)
五）课堂小结。
1、教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2、学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。
3、教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
课后反思：“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣是直接影响，学习各个环节的重要因素，因此小学低年级学段对学生、学习兴趣的培养尤其重要。
所以，在教学中为了提高学生的学习兴趣，有效的开展数学学习活动；不能单纯地依赖模仿与记忆。如：在教学中设计丰富多样的情景导入，用以激趣；开展形式多样，令学生感兴趣的讨论与交流，注重交流的实效性，保证学生的全员参与，使学生实现表现自我的欲望；通过实物操作，培养学生动手，动脑能力，达到认知水平的统一协调发展；教学中多鼓励学生，善于发现他们的闪光点，给予每个学生客观、肯定的评价。
这样做都有利于对学生学习兴趣的培养。我在本课的教学活动中，采用了情景图的教学，安排了“摆小棒”、“猜球”的游戏活动，意在提高学生的学习兴趣，教学中教师要关注学生在每个环节中的亲身体验的过程，让学生在轻松、自主的氛围中愉快学习。
人教版一年级上册《加减混合》教学反思
象洞中心学校数学教研活动。罗忠福。万事开头难。教学亦如此。如果一堂课的导入能紧紧抓住学生的注意力激发出学生潜在的学习兴趣那这堂课就能成功一半。在学习10以内的加减混合计算前，学生已经掌握了10以内的口算 连加 连减等内容，为本课内容的学习打下了基础。在教学例题时，引导学生说出 的意思，再要求他们完整...
人教版一年级数学《加减混合》教学设计
师 美丽的小湖上，天鹅又发生了新变化。在屏幕上出现湖里有 4 只天鹅的画面 师 湖中有几只天鹅 边演示边讲解 4 表示什么，贴 4 在黑板上 演示又飞走了 2 只天鹅的场面 师 你看到了什么？贴 2 在黑板上 演示又飞来了 3 只的画面 师 你又看到了什么？贴 3 在黑板上 刚才你都看到了什么？能连...
审定人教版数学一年级上册《加减混合》学案11
加减混合 学案。一 学习目标。1 知识与技能。1 使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2 培养学生观察 比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。2 情感态度和价值观。1 结合学生体验与人合作 交流与快乐，初步培养学生的合作参与意识。2 激发学生的学...