白山小学：方朝庆。
传统的人民币计算教学比较枯燥，学生的应用意识淡薄，因此教师在课堂教学中应着力体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近生活的情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是紧密联系的，数学**于生活，生活又离不开数学，体会数学的内在价值。一年级学生年龄虽小，但已初步认识了人民币，只是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币单位间的“十进制”换算关系还理解不透；有购买经验，但支付方式和购买方式欠灵活，实践能力差。
教完《人民币的认识》后，认为人民币的教学应注意以下几点：
一、从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
认识人民币时通过利用聪聪乘车买票、为自己购生日礼物的情境，使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。然后通过提问：你们用过人民币吗？
引起学生对已有经验的回忆，为后面的学习认识人民币作好铺垫。再进行分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点，使认识各种面值的人民币的活动落到实处。
人民币的简单计算离不开现实的购物活动，教师应重视情境的创设。如：为学生先送生日礼物——玩具飞机等。
在购物的过程中遇到了问题，让学生运用已有的生活经验和知识来帮助解决，这样就把数学与儿童熟悉的生活情境联系起来，学生便很自然地进入学习状态，身临其境地去解决问题。又如自由购物活动，教师学生将自己所带的东西创设成一个购物小超市，让学生把课堂中学到的知识应用于实践，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决问题的能力，并且使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。
“分”是人民币的最小单位，目前在市场上已经用得很少了，大部分学生根本没有见过面值是分的人民币，所以给教学认识“分”带来困难。在**1角＝10分时，已经很难找到10个一分的硬币进行直观演示，因此还要指导学生自制分币学具，以便在教学时灵活运用。
二、注重动手操作，通过游戏形式加深对知识的认识。
认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进制关系时比较抽象。教学时，根据学生已有的生活经验，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的“十进制”关系及1元、1角的币值的大小。
教学大额人民币的换算，可以设疑引趣，鼓励学生动手实践，自主**，合作交流，从而掌握换算的基本方法。在购物活动中，让学生用学具操作、游戏，学会简单的购物及求几件物品的总钱数，让学生感觉到生活中处处有数学，学习数学是有用的，快乐的。同时还能培养学生的社交能力、社会实践能力和应用知识的能力。
在操作过程中，不仅知道了人民币的基本知识和如何使用人民币，还要懂得爱惜人民币，爱护人民币。让学生明白积少成多的道理，养成勤俭节约的好习惯，知道用人民币可以办更多有意义的事情。
一年级数学下册统计教学案例
师 小朋友们，再过几天就是六一儿童节了，村委计划给每个同学买一个书包作为儿童节礼物送给大家，但不知同学们喜欢什么颜色的书包，想了解一下多买什么颜色书包，少买少买颜色的书包。学生纷纷发言，说出自己喜欢的颜色。师 刚才同学们都说了自己的想法，可是老师还是不知道喜欢各种颜色的同学是多少，谁能帮老师想想办法...
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小学数学一年级下册教学案例
人民币的认识 教学案例。马梅霞。数学源于生活，又用于生活 这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生 认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。小学数学一年级下册教学案例小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例 人民币的认识 教学案例...