人民币的认识”教学案例。
马梅霞。数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。”
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”数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。
” 数学教学应从贴近学生的现实生活出发，不断沟通生活与数学的联系。下面我就 “人民币的认识”一课中的教学谈谈自己粗浅的体会和认识。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。
新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。”
一、初步感知人民币，激发学生求知欲望。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
数学在现实世界中有着广泛的应用。”
一个好老师不只是会教学生，更善于激起学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，为学生参与学习创设最佳心理环境。学生只有在这种情景中才能轻松地自学，自主地建构知识模式。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。
新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。”
上课伊始，我对学生说“同学们，你们有没有到过商店买东西？有没有到过书店买书？都用什么去买？
”（用钱去买）“对了，这节课我们就来认识钱。世界上的钱有很多种，每个国家的钱都有自己的名称。美国的钱叫什么？
（美元）。日本的钱叫什么呢？（日元）。
英国的钱又叫什么呢？有谁知道？（英镑）。
法国的钱叫什么？（法郎）。那么，有谁知道我们国家的钱叫什么呢？
（人民币）。”为什么我们国家的钱叫人民币呢？”“因为我们国家是人民当家作主，所以我们国家的钱叫人民币。
”“这节课我们就来认识人民币，看看有关人民币的知识你懂多少？”短短的开场白紧紧扣住学生的心弦，使他们产生了强烈的求知欲望。接下来，我进一步以课件中情景。
将人民币分类引导：这么多的人民币放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分，好吗？ 学生把人民币进行分类。
设问：你是根据什么分类的？学生回答后板书：
（1）纸币、硬币。（2）数字。 （3）元、角、分。
小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币；按数字分，可分为。按单位分，可分为元、角、分。
再用课件演示 。将各种面值的人民币按不同的标准进行分类，渗透这具体问题具体分析的思想，激发学生动手的欲望和求知的欲望。学生自己去操作、去感知、去实践，让全体学生参与学习过程，进一步认识人民币。
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”二、识别人民币，拓展学生的观察视野。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
数学在现实世界中有着广泛的应用。”
学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，虽然这些孩子的生活基础已能使他们初步认识一些人民币，但那种认识是属于一种无意注意，现在我需要他们将这种认识转化为有意注意。因此， 我觉得教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野。本节课，**新知 1．独立识别人民币。
2．说说识别方法。3．总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。
新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。数学在现实世界中有着广泛的应用。”
过程：教师先让学生说说你是怎么认人民币的，学生纷纷发表自己的意见，生：根据数字和单位。
生：根据图案。生：
大小。等等。师出示课件演示，让学生观察它们各有的标记是什么？
一起总结：识别人民币可以从人民币的大小、、面值、颜色上来记住。验正学生认识情况，进行二项小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币（2）我说面值，你起举相应的面值。来激发学生学习兴趣，拓展学生的观察视野。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。
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三、实践活动，了解元、角之间的关系。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
数学在现实世界中有着广泛的应用。”
在实践活动中能激起学生的兴趣，，教师充分创设情境，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
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本节课，进行兑换人民币，教师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换) 课件出示验正。
教师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我换(指定一名学生与教师兑换)课件出示验正，还可以怎样换呢？
学生与学生互换(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的) 最后，让学生自由换。学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位，培养学生灵活运用知识的能力。在轻松自然的学习氛围中，孩子们能大胆地同中求异，异中求同，不断优化自己的思维模式。
通过多角度的思维训练，学生的思维空间自然伸展，极大限度地开掘了学生创新能力。小学数学一年级下册教学案例4小学数学一年级下册教学案例“人民币的认识”教学案例马梅霞数学源于生活，又用于生活”这一思想，已被越来越多的老师所接受。新的数学课程标准指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息。
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