一年级语文写字教学体验

融错生成法虽然一开始出自是数学老师的经验，但在一年级语文教学的课堂生成方面，也常有拨云见日之功。以学生对学习过程的反应，对文本材料的零零总总的真实猜想，问题，误读作为语文课堂生成的源头，实在，有效。

比如在一年级的写字教学中，就可以结合学生书写中的种种表现和体验以及不足，逐步让学生总结写好字的方法。就一二年级学生而言，最好的办法就是紧扣一个“像”字，进行系统的摹写和临写训练。

所谓“像”，大致可与学生归结出：大小像，位置像，样子像。和谁像？

自己写的要和生字表田字格中的一样像。像到什么程度？最好像从书上挪下的一样。

高年级也可要求和字帖上的一样。能做到吗？实践证明，一学期即可见到明显效果。

但过程绝不简单。

在原字上摹写，是为离开原字临写做准备，结构有代表性的重点字要以临为主，临摹结合。临得像，总结**写得好；临得不像，要引导学生反复观察，再摹写，或直接提示笔画要点，再临直到较像为止。最初练习最好在田字格中，高年级可用方格小字本进行练习。

每次写生字前，要学生理清“三像”要求，明确表扬谁写的好，学生有竞争，有观察方法，有成功标准，老师作壁上观，随机点拨示范，传阅比较。

对写生字来说，大致有这么几个实际问题：

一是大小不像，这个一定要引导学生观察范字的边界与格子线的距离，不能太大或太小。还要多给学生示范，并经常表扬写到位的学生，多传阅优秀书写，形成较强引力。

二是重点笔画，尤其是较长笔画，做偏旁时有变化的笔画，左右上下有迎让的笔画等，要在每课的重点字上突出观察，讨论，并反复临写练习。

当学生掌握临摹书写方法后，每课只需挑出那些难写好的字，易写错的字重点讨论即可。

对大部分书写零乱的学生，大致都可以尝试先临帖练习单个字，但一定要突出临写中“像”的要求，一次不多写（写像两三个字即可），写必高要求。高年级还可要求不看原字“背书”，背书不佳再临写再提高。但临写单字仅是第一步。

治理书写零乱，一定要把握循序渐进之策，做长期打算，方可建长效，见速效。

要分清缓急，理清头绪，徐徐图之。

单字临写有效后，可开始进行篇的书写训练。

当然有的学生写得乱，只要慢慢写还可以写好，这一部分学生的问题只是在于速度控制和心理调节，只要老师多鼓励，减轻作业压力和心理压力，保持作业高要求，是可以轻松解决的。

但是对于时间一大把，还是写不好的孩子，还是要帮助他们解决习惯和方法的问题。

对慢不下来的孩子，要先让他在单字临写中慢下来，然后要充分做好句、段的临写练习。

进行句和段的临写练习时，要引导学生观察以下要点：

一、行款，即每段开头怎么摆，线外不写字，不同文体的不同要求，怎么摆好看等；

二、标点占足格；

三、字写在横格或方格的正中位置，手脚舒展，端正。

四、横线格中字与字间留出小半个字的间隙。

让学生弄清标准，然后长期引导，矫正，久必建功。

握笔姿势，坐姿，放本子的方向等对书写也有较大影响。也应该重视。

不唯写字如此，朗读、说话、写作等教学都可以因学生的学习体验而融错生成非常实际有效的学法。