一年级数学教学反思

《数一数》教学反思。

通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10一年级数学教学反思学会按一定顺序观察图画；体会数数的方法；并用完整的语言表达。

在教学时；我先对学生的数数情况进行初步的了解：接着为学生出示鲜艳的图（课件出示）;吸引其注意力；激发学生兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量；再抽象出数；然后再回到数数活动中进行。

10以内各数的认读；采用了多种方法；分步骤的练习与反馈；便于全面了解学生的掌握情况。最后引导学生数一数多**教室里物体的数量；将数与学生身边的实际生活紧密联系；课后布置让孩子们数一数校园里熟悉的事物；进一步将活动扩展到课外；使数学学习走出课堂。

第二单元。位置》教学反思。

本单元要让学生学习行、列时；既要明确是横着看还是竖着看；还要弄清数数的顺序：是从左往右数；还是从上往下或从下往上数；综合性比较强；这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：

1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣。

引入部分；我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的**导入；激发学生的学习兴趣；使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时；我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子；让学生小组观察；在观察的过程中自然而然的理解“同一物体；在不同位置观察到的顺序是不同的”;为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。

2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验。

在上、下的教学中；我组织学生听反口令拍手的游戏活动；当看到自己拍的和别人一致时；他们的笑容是那样的灿烂；从中体验到学习的乐趣；并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时；他们就会赶紧纠正。如此设计；不仅注重学生认知上的需求；更重视学生学习情感上的满足；使学生心中充满激动与挑战；获得内心的充实和满足。

第三单元。1―5的认识及书写》教学反思。

刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣；创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观察教学情境图再动手操作摆一摆。

让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小朋友等；再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个学生都动起来；都得到需要的数学知识。在写数这个环节；我对每一个孩子的书写进行把关；亲自指导书写；以致于有的教学内容没有完成；我是这样想的：

孩子们正在低年级起步阶段；书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开始能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。

比大小》教学反思。

看似简单的数学问题；但在实际教学中却出现了许多问题反思如下：1、学生语言表述不清楚；不流畅；这节课我主要训练学生会说谁和谁比；谁大于谁；谁小于谁；学生表述比较费力；在后面的教学中必须加强训练；2、易混知识没有按重点作为区分。认识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点。

我却简单地认为孩子们在幼儿园已经认识并掌握了；所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。在练习时；有好多孩子都混淆了；由于知识掌握不扎实；到了最后；练习也没有按时处理完；结果导致学生虽然认识了两个符号；但仅仅也就是知道了它们的样子；至于它们到底什么时候用才是正确的；学生无法感知。应该在认识了两个符号之后就进行区分；让孩子们观察俩个符号的异同；说一说记忆方法；以便学生更好的掌握符号的应用。

几和第几》教学反思。

认识几和第几”是本节课教学的重点和难点；这对于一年级孩子来说；这个知识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点；我在实际教学中从以下几个方面着手：

1、创设情境；激发学生兴趣。教材的主题图是以场景的形式来表现的；而手头又缺乏这幅教学情境图；因此我把教材上的主题图重新作了调整；变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的**凌乱的贴在黑板上时；孩子们立刻瞪大眼睛；露出好奇的神情；孩子们的学习兴趣在一开始就被调动起来。

2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中；让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题；在动态的参与中学会“几”和“第几”;这符合学生的生活经验；使学生容易接受；能激发学生学习的积极性；也能活跃课堂气氛。

3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考；在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题；让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维；并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔和小猴；设计了一连串的问题：

①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？

④为什么同样是排在第2;小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的；而是前后有着密切联系的；学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

5以内的加法》教学反思。

今天数学课的教学内容是《5以内的加法》;因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义非常重要；我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。在新课开始的时候；教师在黑板上粘贴了三个苹果；让孩子们说说图意；这里就是要让孩子产生2个和1个苹果；合起来是3个苹果的概念。

让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识；但是这里我的时间用的较少；对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去；使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算；可以是由图上数出；也可以想2和1合成3;在这里我问孩子3＋2是怎样算的；孩子们的回答五花八门；都不是我想要的结果；我又追问了几次；孩子其实心里可能就是在想分与合计算的；但是他们回答不上来；这里我就不应该再多次追问；直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法；而且我们计算加法的主要方法也是这个；虽然后来我也给孩子指出了可以这样算；但是在教学的环节中过于拖沓和累赘；显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严重的错误；就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成；结果有部分孩子没有理解题意；做错了；还有的孩子因为课本使用书夹；将书页中间部分隐藏了起来；看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低年级培养孩子的审题、书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成长！

5以内的减法》教学反思。

本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了；而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成；自控能力差；需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式；将一道道题串在一起；变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题；增加学生的直接经验。

在练习中；通过用手指表示得数；将式子列在自己的纸板上；小组交流；抢答等形式；让每个学生都动起来；都得到需要的数学知识。

0的认识》教学反思。

低年级培养学生的书写习惯非常重要；在讲完0的认识之后；我重点让学生观察0的书写。在0书写示范过程中；0是从上线的中间写起；这样书写学生容易把0写尖；0从右上角开始书写可有效避免学生把0写尖。同时；书写反馈时要展示学生的书写；使学生更清楚地发现自己写得好的地方和不足之处。

学生在书写过程中；可直接指出学生写的好的地方；使学生对书写漂亮有个正确的定位；也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写漂亮；指出写0的注意点；四个点碰。细致的教学培养学生良好的习惯。

0的减法》教学反思。

在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境；组织学生进行新知**。不管是在**得数是“0”还是一个数与“0”相加减；都是让学生在具体的事例中理解算理。通过具体的事例；我首先让学生自己独立思考；然后个别表述；接着同伴间交流算式的意义；在这一过程中；学生都有机会充分地表述；扎实而有效地理解了算理。

在此基础上；再组织学生观察算式；发现“0”的加减运算的特性。整堂课；学生不仅能较好地把握了新知；而且最重要的是学生的观察能力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。

第四单元。认识立体图形》教学反思。

一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生；根据他们的年龄特征；他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形；并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里；我作了大量的准备工作；平日里注意收集好生活中的物品以备教具使用；如长方体的牙膏盒、药品盒等；正方体的饼干盒、魔方等；圆柱体的茶盒、茶杯等；球体有乒乓球、皮球等；并在卡片上画出数学模型图；如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。

同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手；根据学生的认知水平；使学生在参与数学活动的同时；体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常浓厚；在数学活动中有效地培养了学生的观察能力；动手操作能力；语言表达能力以及分析比较概括的能力。

同时培养了学生的合作意识。

一、创设情境；让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出；在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验；设计生动有趣的数学教学活动；激发学生的学习兴趣；让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以；我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境；学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分；把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了；不仅可以吸引学生的注意力；更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流；在自己的实践中不断的发现；不断的获得知识。

在低年级教学中；动手实践；自主探索；合作交流是学生学习数学的重要方式。所以；在设计的时候；我便让学生亲自动手去分类；按照规则；想怎么分就怎么分；鼓励学生发表自己的意见；只要有自己独到的见解；教师就应当给予肯定与鼓励。再有；我设计了一个环节；让学生看一看；摸一摸；玩一玩；再说一说；捏一捏通过这样的设计；可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点；并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

在认识了这四种物体后；教师让学生举例子；让学生在生活找这些物体的影子；然后呢；拿出你喜欢的物体随意的玩；也是和他们最熟悉的玩具联系在一起；让学生感受生活中的数学；体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中；加入了让学生看精美建筑的**；孩子们情绪高涨；他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美；同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之；在本课教学实践中；既产生了我所意想不到的惊喜；也留下了值得我进一步思考的问题：1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好；但是对正方体和长方体不容易区分。例如：

其中有一个面是正方形的长方体；孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想；首先学具的准备太单调；没有一些特殊性的物体来启发学生，以次加深学生对物体特征的理解，来开阔学生的思维。

如在操作环节上；老师可以放手让学生准备各种各样的物品；鼓励看谁带的样子多，加深学生对物体特点的认识；另外老师可以多准备一些比较特殊的物品；和学生共同**，引发学生一些思想的碰撞。2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中；我会积极加强自己的评价性语言；对学生进行多方面的评价；如从学习态度上评价；从积极性上评价；还有的比如说从速度上；从动脑上；从今后的发展上；从思维的灵活性；对学生进行评价；再结合一些小奖品的利用；使学生感到学习没有压力；而且使学生更乐于去学习；获得了学习知识的成功感。

一年级数学教学反思

一年级数学教学反思

一年级数学教学反思

一年级数学教学反思

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