从前，有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚讲故事：从前，有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚讲故事：从前，有座山，山上有座庙，庙里有两个和尚，大和尚对小和尚讲故事……谁能接着讲下去？
点学生试讲。
师：为什么你学得这么快？
生：因为老师总在重复一句话。
3）象这样重复出现的动作、有重复出现的一句话或重复出现的事物，叫做有规律。
板书：规律）齐读两遍。
师：生活中象这样有规律的事物有很多，你们想找出他们的规律吗？（生：想）
这节课我们就一起来找规律。
揭示课题：找规律。
二）在情景中发现规律。
1）师：同学们，六一儿童节快到了，一群小朋友正在欢庆节日，开联欢会，我们也去参加吧！（出示多**）
师：请你们仔细观察，画面上都有些什么？
生：画面上有小旗、小花、还有灯笼。
生：还有一群小朋友在跳舞。他们玩得真开心呀。
师：这些小旗、小花、小灯笼，它们排列得怎么样呀？
生：它们排列得很整齐，很漂亮。
生：它们的排列有规律。
师：画面上的人和物都是有规律地排列的，你们能找到它们的规律吗？（能）
2）（出示ppt小旗）
师：请同学仔细观察小旗的排列，你发现了什么规律？
生：它们是一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗、一面红旗……排列的。
师：谁能找到小旗重复出现的部分？
生：一面黄旗和一面红旗重复出现的部分。
师：那如果我们给小旗分分组，可以分成几组？
生：5组。多**动态显示小旗的分组过程）
师：我们把黄色的小旗和红色的小旗叫做一组，那我们就可以这样来说：小旗的规律是按一面黄旗和一面红旗为一组重复排列的。
点学生再来说一说小旗的排列规律。）
3）（出示ppt小花）
师：我们再来看看美丽的小花吧。你发现了什么规律？（小组讨论，点学生汇报。）
师：这里的小花重复出现的是哪几个部分？谁能圈出重复出现的部分？是几个为一组？
生：小花重复出现的是一朵紫色的花和一朵红色的花。
生：一朵紫色的花和一朵红色的花分为一组。
多**动态显示小花分组的过程）
师：谁能用一句话说一说小花的规律是什么？
生：小花的规律是按一朵红花和一朵紫花为一组重复排列的。
师：如果再加上一朵小花，会是什么颜色的花呢？
生：下一朵花肯定是紫色的花。
师：你真棒！只要找到了小花的排列规律，你就能准确地猜到下一朵是什么颜色的小花。
4）我们再来看一看灯笼和小朋友的排列有规律吗？谁能快速地找到它们的规律？
同桌的互相讨论说一说，点学生汇报）
5）（出示ppt小旗、小花、小灯笼、小朋友的综合分**）
师：请同学们仔细观察小旗、小花、小灯笼、小朋友排列规律，你们发现了什么？
生：他们都有重复出现的部分。（板书：重复）
生：他们有的两个为一组，有的三个为一组。（板书：一组）
师：你们还发现了什么？我们一起来数一数重复出现的次数，他们分别是多少？
生：小旗重复出现的次数是5次 、小花重复出现的次数4次、小灯笼重复出现的次数3次、小朋友重复出现的次数4次。（ppt显示次数）
师：很好！他们重复出现的次数都是3次或者3次以上，总结：
我们找图形的排列规律时，只要找到重复的一组是什么？再看一看，后面是不是按照一组一组重复排列的，重复排列的次数是3次或者3次以上的，如果是，我们就说它们是有规律的排列。
三）在练习中掌握规律。
师：同学们想不想自己动手画出有规律的图案，现在我们就来试一试。（课本的做一做，教科书里的做一做）
学生动手操作后，说一说课本所涂的规律是什么？（点学生在展示台上进行展示并说明规律）
四）在动手中创造规律。
小小设计师。
师：现在我们就来设计有规律的图案。老师给你们准备了一些三角形、正方形、圆形，请你们同桌二人合作完成，在纸条上设计出你们喜欢的图案，比一比，哪两个同学最先完成任务。
（展示作品，说一说你设计图案的规律。）
五）在生活中发现规律。
师：在我们的生活中还有很多有规律的事物，现在我们就来找找身边的规律，谁来说一说？
生：我们每个星期一要举行升国旗仪式。
生：我们每周上五天学，放二天假。
生：我们一年有四季，春夏秋冬。
师：刚刚大家找身边的规律，都找得很好，很多有规律的事物总能给我们一种美的享受，让我们一起来欣赏规律的美吧。（出示多**）
师：同学们，我们一起学习了找规律，你学会了什么？
学生汇报）总结：同学们，生活中的规律不处不在，正是因为有了规律，我们的生活才能如此丰富多彩，希望同学们有一双善于发现的眼睛，在生活中去寻找规律，并学会运用规律，还学会用双手去创造生活的美！
课后反思：“探索规律”的过程是学生利用已有的知识和生活经验进行创造性学习的过程，“找规律”主要对学生进行数学思维方法的教学。我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。
根据这一理念，我设计了找一找、猜一猜、涂一涂、拼一拼、说一说、看一看等活动，让学生亲身经历发现规律。根据一年级的年龄特点，本节课，我比较注重学生的兴趣爱好和动手能力，让他们在学中玩，在玩中运用规律，课堂中我注重训练学生的语言表达能力，说一句完整的话，准确的表达自己的想法，这有利于培养低年级学生形成善于表达的数学能力。
1、激发学生对数学问题的好奇心，让学生成为学习的主人。
在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、**的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“讲故事”为引子，通过“找简单的规律——画规律——动手创造规律——找生活中的规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中**、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在课堂教学中，我除了注重培养学生思维的独立性，我还注意培养学生吸取别人意见、与人合作的习惯与意识，因此我给了学生足够的时间进行小组活动，让学生自由地发挥想象力，创造出更多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感，从而培养学生的合作意识，提高创新能力。
3、数学**于生活，发现生活中的美。
在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，发现生活中的美，对数学产生亲切感。低年级数学教学就更应遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题，减少对数学的畏惧感和枯燥感。
这有利于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识。
这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，**、创新，师生互动，生生互动成为课堂的旋律，唯一不足的是时间不够用，学生要用表达的内容还不够完整，还要加强学生语言表达能力的培养。
一年级下册找规律教学案例
在 规律中发现生活中的美。人教版一年级下册 找规律 教学案例。设计思路 找规律 是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，本节课主要是对学生进行数学思想 数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。课堂中我通过让学生观察 猜测 操作 验证以及与他人交流...
一年级下册找规律导学案
简单图形的排列规律。学习目标 1 能找出图中规律。2 能根据找出的规律往下摆。重 难点 找出的规律往下摆。任务一 1 动手操作，涂1个红色三角形，1个黄色三角形，一直涂下去。2 思考 我发现 小旗的排列规律是一面 色，一面 色，又一面 色，一面 色一组重复排列。任务二 1 动手操作，涂1个红色三角形...
一年级下册找规律教学设计
找规律。第一课时 教学内容 人教版小学教科书一年级下册第85页的内容。教材分析 这一内容教材注从日常最常见的最简单的规律 颜色 引入，通过口头描述规律 圈出规律的核心 创造规律等方式，让学生理解规律的含义，为后面找规律的教学打好基础。学情分析 这部分内容创造性较强，所以在教学时宜采用小组合作学。习重...