一年级美术上册《滚动乐园》教案分析

一年级美术上册《滚动乐园》教案分析。

一年级美术上册《滚动乐园》教案分析第三：滚动乐园。

一、教材分析：

本从前准备开始到教学全部过程，全由学生主体的活动贯穿着：探索——感受——体验——联想——表现——评价各个环节。探索：

前与学生交流，寻找能滚动的东西带入堂。体现出自然和生活是第一堂。创作表现于生活。

感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。体验：

玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的记忆和联想，触发了创意思维。

表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了儿童的感受和思维。真实的物体充实着他们的形象思维。

评价：学生讲述和交流所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。

二、教学目标：

1在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是显性的，发现问题和思考问题是隐性的。

2会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。

3会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。

4随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，创作出有故事情节的画面。

三、教学重点与难点：

1重点：通过师生共同创设的有趣味的感知活动，调动学生的积极性，发挥体验和表现的能力。

2难点：引导学生边线自己所见、所想。在感知基础上启发学生发散思维，展开创作。

学生分析：孩子，良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。堂上，哪怕有那么一丁点儿令他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，使堂难以安静。

尤其是在实施美术程标准的过程中，需安排丰富多样的学习活动，堂秩序往往更难调控。对这种随时可能出现的情况，如果采取强硬的命令或粗暴的斥责去规范学生的行为，往往是难以奏效的。这时教师要运用教学的机智、采用随机教学策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注意力、兴趣点引导到有序的学习活动中，使其在富有趣味的活动中逐渐形成良好的学习习惯，时：

1时。过程设计：一）导入新。

画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以**声音。

师：它们是从滚动乐园的小使者，接你们到滚动乐园去做客的，你们想去么？

板书题：《滚动乐园》

二）联想观察。

师：滚动乐园里都有什么呢？

展示：滚动乐园里圆形的物体。

师：什么物体可以滚动呢？

三）对比感受。

师：方形或其他形状的物体可以滚动么？

实验：方形物和圆形物的滚动。

小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。

请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚动？

四）感知体验组织游戏。

五）观察联想。

在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？

六）欣赏作品。

展示：优秀学生作品。

七）愉快表现。

提出作业要求：

画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。

每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面前。

小组合作完成一幅作品表现滚动乐园的故事。

教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。

八）讲述评价。

九）后拓展。

札记：在学生闭上眼睛用手摸不同形状的物体——找出能滚动的物体——再拿出看一看、说一说的过程中，完成对圆形物体的初步认识。学生的注意力在教师随机而有效的引导中得到增强，学生的思维在不断高涨的情绪中得到激活。

之后，再将学生的认识过程引导到滚动的游戏中去，使学生的情绪进入高潮，尽情体验玩耍的乐趣，进一步感知圆形物的特点，使学生对圆形物有了比较丰富的认识与心理体验，再引导学生进行大胆联想，使学生的表现欲望、专注态度、观察能力以及创造精神都得到充分体验，教师、学生、教材融为一体。在教师的引导下，学生主动参与、自主**、合作完成作业，体现了程改革的精神。

一年级美术上册《滚动乐园》教案分析

一年级美术上册滚动乐园教案

一年级美术教案滚动乐园

一年级美术《滚动乐园》听课札记反思

其他用户还读了