2019-2020学年一年级语文上册6.静夜思教学设计新人教版。
教学目标。1、会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。教学时间：2课时。
第一课时。一、导入。
1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？
能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。
)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？
师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。
（生背）知道这首诗是谁写的？**李白的图像，认识李白。
二、认识二类字。
1、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
2、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？
你怎么记住这个偏旁？3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
4、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
5、**车认读生字。
6、组词，用你喜欢的字说一句话。
7、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
三、释题-理解。
1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）
2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？
3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。
请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。
（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。
4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。
（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。
对，这才叫“举”。）
5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？6、齐读后两句。
7、我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。
老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？
（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。
过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──—
四、吟读。1、师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）2、生自由读。
3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）
过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱—
五、唱读。1、师（放《静夜思》**）：来，我们一起唱。2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。
六、总结。第二课时。
一、复习。1、背诵古诗，唱读古诗。2、认识10个二类字。
3、用二类字扩词，比比谁组的多。
二、指导写字1、观察范字，指导书写。耳：上横短，下横长。
2、描红、临写，提醒正确的的写字姿势。3、评价学生作业。
三、实践活动。
1、晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（自主）
一年级上6静夜思
龙文教育教师1对1个性化教案。教导处签字 日期 年月日。教学目标。1 有感情地朗读全诗并背诵。2 学会四个生字 目 耳 头 米 会认 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 十个二类字。3 会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。4 积累收集有关思念家乡的诗句。重点难点 练习朗读和认字是教学重点 读好...
一年级语文上册《静夜思》教学设计
一年级语文上册 静夜思 教学设计。设计理念 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字 写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。教材分析。静夜思 语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手...
一年级语文上册《静夜思》教学实录
一年级语文上册 静夜思 教学实录。一 导入。孩子们，让我们一起来聆听这首乐曲，在这首优美的乐曲声中，让我们静下心来，跟随老师一起走入今天的课文 静夜思 多 古琴名曲 高山流水 古琴名曲 高山流水 古朴，清雅，让孩子们聆听这首曲子会让孩子们的心慢慢的沉静下来，同时也非常符合这首 静夜思 的题材。板书 ...