静夜思》是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言娴熟，琅琅上口，浅易易懂又意蕴深远。虽然诗中情形交融的意境，给学生提供了把握、领会、想象与表现的极大空间，但是一年级的孩子年龄那么小，学习习惯又刚刚养成，要想在有效的讲堂时间内既组织好学生，又学习一些新知识，简略吗？本日听了曹婷婷老师执教的《静夜思》这堂课，我所有的疑虑都冰消雪融了。
她在讲堂传授历程中，密切存眷学情，并能根据讲堂生成、出现的标题，奇妙引导，灵敏处理，显示出了很高的讲堂把握能力。我不禁为她高超的讲堂组织传授能力所折服！她不愧是我们学习的榜样！
亮点一：认字识字，互教互学。
识字传授是一年级的传授重点，也是本堂课的重点。在初读完诗句后就进来了识字。在传授这一环节，她是这样设计的：
首先让学生根据拼音自己练习读，再让孩子来当“小老师”教大众读，提示大众怎样读好这个字，在认读的历程中，老师还注重字音的改正，如：“床”“光”“望”“乡”等后鼻音的读音；接着再去掉音节读生字，让学生同桌二人合读生字，然后议决“摘星星”的游戏稳固生字，最后引导学生组词。讲堂上真正表现了师生互动，生生互动，学生学得主动、扎实、有效。
亮点二：生活体验，激发情绪。
只有让学生领会到诗人的情绪，才不会在念书的时候毫无表情地唱读。当学生能读出诗人是想念故乡的时候，老师启发学生：倘若你是大作家李白，我想问问你当时在思念故里的什么人？
学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲友好友，有的说是兄弟姐妹，于是老师又问：我们班上有很多投止生，你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？
孩子们说，每天晚上最想爸爸妈妈，学生的话题就这样打开了，他们明白了诗人的心情，也知道了什么叫做思念。这时，我问坐在我身边的一个小朋友：你读懂了哪一句？
所有的诗意都在孩子的嘴中被评释，他甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！这一环节，不光培育了学生积极动脑思考的能力，而且锻炼了学生的口头表达能力。
更重要的是孩子们思念故乡的情绪态度得到了升华。我不禁为曹老师的传授鼓掌叫好！
亮点三：表演升华，体验快乐。最后是表演《静夜思》这一环节了，只见孩子们在随着老师摇头晃脑的诵读中，一会举头望明月，一会低头思故里……他们的热情空前高涨，大家都积极到场，真正实现了新课程的学生主动到场，把讲堂的自主权还给学生！
一年级上6静夜思
龙文教育教师1对1个性化教案。教导处签字 日期 年月日。教学目标。1 有感情地朗读全诗并背诵。2 学会四个生字 目 耳 头 米 会认 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 十个二类字。3 会观察夜晚的星空，把看到的说给别人听。4 积累收集有关思念家乡的诗句。重点难点 练习朗读和认字是教学重点 读好...
人教版一年级上《静夜思》教学反思
李白的 静夜思 创作于唐玄宗开元十四年 726年 九月十五日的扬州旅舍，时李白26岁。同时同地所作的还有一首 秋夕旅怀 不妨看看人教版一年级上 静夜思 教学反思。一年级第一学期的古诗 静夜思 是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。...
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