小学一年级语文给识字教学注入生命活力教案

开始让学生认读带有拼音的生字、生词了，我会招呼孩子们：小朋友，你们看生字（生词）宝宝戴着帽子快乐地跳到我们眼前来了，你们认识他们吗？赶紧叫出他们的名字，向他们问声好！

和他们做好朋友吧！给生字生词除去拼音后，我会说：小朋友，生字宝宝玩得热极了，把帽子摘下来了，你们还认识他们吗？

来我们再来喊出他们的名字吧！他们一定会觉得小朋友是热情的小主人的！在叫名识字的游戏活动中，调动了学生学习的热情，又培养了学生的自主学习意识。

让孩子们在人性化的语言中得到情感的熏陶。

学生该随文认字了，我对孩子说：小朋友，生字宝宝在跟我们玩捉迷藏的游戏，他们都躲藏到课文中去了，我们擦亮眼睛一起去课文中找一找他们，找到一个叫出他的名字，在他身上作上一个小记号o，这样他就逃不了啦！让学生在捉迷藏游戏中，学会了仔细观察，做到了眼到、口到、手到、心到，做到不动笔墨，不读书。

孩子们仿佛真的进入捉迷藏的游戏中，觉得自己能找到生字宝宝是胜利者，能从心底产生成就感，增长他们学习的信心。

让学生组词、扩词时，我会叹息着：瞧，生字宝宝一个人玩，多寂寞，多孤独，多没意思呀！我们为生字宝宝找几个朋友，让他们陪伴生字宝宝一起游戏，一起玩耍，好吗？

这样的语言既让小朋友易于接受，在替别人着想，助人为乐的同时，学习了组词和扩词。又让小朋友学会关心他人，有了关爱、帮助他人的意识。

学生书写生字时，我会如是说：生字宝宝玩累了，他们多想回家好好休息呀，我们来帮帮生字宝宝，先找到他的家田字格，让他们舒舒服服地在温暖的家里睡上一觉，把他们放得又平又稳，让他们躺在田字型的大床上做个美梦吧！他们一定会感谢小朋友的。

人性化的语言让学生觉得很委婉，易于接受。

订正错别字时，我无耐地说：小朋友，这里的几个生字宝宝生病了，他们多么难受呀！你们来做个啄木鸟医生，给他们治治病吧，先为他们看看是什么病，再给他们开出药方，把他们的病治好，他们一定会高兴的，也会感激小朋友的。

这样说，会让小朋友觉得写错了字，生字宝宝会难受，会尽可能的不写错别字，有了错别字也会主动为他们治病，因为能让他人高兴、感激是一种了不起的行为。

听写生字、生词时，我会告诉孩子们说：小朋友，生字宝宝有时也会有调皮的时候，现在他们又不知到哪儿玩去了。现在小朋友听老师念他们的名字，你们就用笔把他们的名字写出来，我们就又可以和他们玩耍、做游戏了。

让听写有了人情味后，学生的畏惧心理要小一些，思维相对而言要顺畅得多。

孩子的世界里充满了童真、童趣，我们只有走进学生的心灵，做个大小孩，用具有人性化，儿童化的语言吸引学生，运用贴近儿童生活与心灵的语言拉近师生的距离，对学生产生积极的心理暗示，让课堂上真正出现：小手常举，小脸常笑，小口常开。的喜人局面。

在识字教学中注入生命活力，让学生在识字中童心也随之飞扬。