教学设计。
课题：《认识整时》教学设计。
科目：数学提供者：朱静。
一、教学内容分析。
认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第七单元的内容，84-85页的内容及练习十九的1—3题。本节课是学生踏入学校大门后系统学习时间知识的起始课，也是认识钟表的第一课时。本节课学习内容包括两部分：
钟面结构和认识整时。本节课后续学习认识半时，认识分\秒等知识，因此学生对本节课的掌握程度会影响时间只是的学习。
教学对象：一年级四班课时：1课时。
单位：克拉玛依第八小学。
二、教学目标。
知识目标：初步认识钟面，认识时针和分针。能力目标：会认、读、写钟表和电子表上整时。
情感、态度与价值观目标：使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
三、学习者特征分析。
虽然是一年级学生年龄小，但对钟表有着直观的感受，又由于每天的生活和学习都是按着一定的时间规律来进行，学生对钟表和时间并不生疏。所以，只要教师结合生活实际加以引导，学生是能够感知整时时刻的。
通过前测，我了解到大部分学生具有认识时刻的能力，对于钟面的结构并不陌生。以前从前测也反映出学生获取知识的渠道不同，认识的水平不同，认识的方式不规范，缺少系统性。
四、教学策略选择与设计。
认识钟表》这节课的教学内容主要是结合学生的生活实际来编排的，因此在课堂上教师将时间与学生熟悉的活动对应起来，让学生不仅会看钟面和电子表认整时，还会对看不见、摸不着的时间有所感觉，知道什么时间该做怎么，由此帮助学生建立良好的作息习惯。本课通过各种形式的活动巩固了整时的认识，为后面的学习做好了孕伏。下面我来说说本课主要采用的教学策略：
一、情境教学法：
所谓情境教学，就是为了达到既定的教学目的，根据教学内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效的教学方法。情境创设按照呈现方式的不同一般可以有“语言描述”、“计算机多**(声音、图像、**)”、模拟场境”、“现实情境”、“问题提出”等类型。
本节课一开课教师就创设听一听，猜一猜的教学情境，让学生猜滴答滴答的声音是谁的声音，由此吸引住了学生的注意力，接着教师让学生说说钟表的作用，之后小结“钟表虽小，却与我们的生活有密切联系”，让学生了解到会看时间很有用，由此揭示课题：认识钟表。二、多**教学法：
多**教学法是指在具备现代教学技术条件下，充分利用电脑、投影仪、展示台、音响设备等现代**进行辅助教学的方法。多**教学具有知识信息的大容量性、交互性、实物投影的真实性、灵活性、不受时空限制性、直观性、先进科学技术性和容易引起学生兴奋性等特点，是目前比较先进的辅助教学方法之一。
本节课中教师充分利用电脑辅助教学。无论是情境引入的“滴答滴答”的声音，探索新知时电脑展示的课本主题图，学习、巩固整时的认读方法的教学环节中电脑展示的钟面整时图，提高反馈教学环节中电脑展示的“小明的一天”，还是教师自行整体设计和制作的整个教学课件，都反映出了我们上课教师能够灵活运用多**来辅助教学。三、小组合作**学习法：
小组合作学习”在现代各类教学刊物中又称“伙伴教育模式”或“小组教学制”，从属于社会互动教学模式。小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。
本节课在让学生认识钟面外部结构时，先让学生仔细观察钟面，然后让学生在四人小组里说说自己观察到的结果。通过四人小组的讨论、**，学生就能够很快找出钟面有12大格，12个数字，分针，时针。分针长，时针短。
四、个别指导教学法：
个别指导教学是由美国威斯康星大学“个别化研究发展中心”开发的一种个别化教学模式。其要点为：（1）确立适当而明确的教学目标。
教学目标既有固定的，又有变化的，由学生、家长、学校管理人员、教师共同商定，并因不同社区、学校、学生而异。（2）教学评价视需要而定，并非每周固定。（3）根据学生的个性与需要灵活调整学习内容、形式、途径等。
（4）学生自己实施学习方案。（5）在进行班级教学时，开展“充实性”与“补救性”的教学活动。前者为提前达标者学得更多而设，后者为滞后达标者补课而备。
（6）及时反馈信息。
五、教学重点及难点。
教学重点：1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针。2、会认、会写整时。3、培养学生学习数学的兴趣。教学难点：认识钟表。
六、教学过程。
教师活动。一、创设生活情境，引入新课1.放录音；闹钟报时间。
2.问：这是什么声音？它可以起什么作用？
3.在黑板上贴出模型钟，导入新课：小闹钟是我们的朋友，我们生活和学习都离不开它。你想认识它吗？
学生活动1.听录音。
设计意图。运用录音，创设了教学情境，使学生。
2.回答：这是闹钟的声音，它可。
学习情趣高涨。拉。
以告诉我们现在是什么时间了。
近了数学课堂与现。
3.看教师贴出的钟面模型，初步实生活的距离，激感知时间。起学生浓厚的学习。
兴趣。1.拿出自带的实物钟观察，再在。
二、自主学习，认识钟面。
小组内说一说观察到的东西：钟。
1.提出要求：（1）拿出实物钟，观察钟面上有1—12的数字；还有刻上有什么。（2）把观察到的说给同学度；有两根针，一根长的，一根提供丰富的感性材。
料，放手让学生比短的听。
2.听汇报，讲解：短针叫时针，长针叫2.听讲解，认识时针、分针。
分针。（板书：时针分针）
3.拿出学具钟，同桌互相指一指、
3.提出要求：在学具钟上指出时针和分认一认时针和分针。针。
4.从1依次数到12。
4.引导学生数钟面上的数字，讲解：12
个数把钟面分成了12个相等的大格。
5.互相交流钟面上指针旋转的方。
5.引导学生观察实物钟上的时针、分针。
向。旋转方向。
6.按老师的要求在学具钟上旋转。
6.在学具钟上把时针、分针按它们的旋。
时针与分针。
转方向转一转。
一比、拨一拨、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。
三、认识整时的两种表示法。
1.认读钟面上的时刻，并交流方。
法。从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计“你见过这种时间的写法吗？
在**见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。
1.指向黑板上的模型钟，问：钟面上现。
在是几时？2.全班齐读7时，并在学具钟上。
2.讲解：正确的书面用语叫时刻，钟面。
拨出7时。上的时刻是7时。（板书：7时）
3.依次说出钟面上的时刻。
3.依次出示模型钟8时、3时、6时，问：现在的钟面上的时刻是多少？并根据学生的回答板书。
4.依次拨出8时、3时、6时，同。
4.指导学生按要求拨钟。桌互相检查。5.引导学生观察整时的时针特点。
6.听汇报，引导学生总结出认读整时的方法：分针指着12，时针指着几就是6.默记认整时的方法。几时。
7.和老师合作：
7.现在我们来比比谁最能干。提出要。
1）根据老师拨的时刻，认时。求：刻。
1）老师拨钟面，学生说时刻。
2）根据老师说的时刻，在钟。
2）老师说时刻，学生拨钟面。面上拨时刻。（3）问：你还想拨哪个整时？为什（3）回答提问。么？
8.板书7：00，问：你见过这种时间的。
8.看板书，回答老师提问：电子。
写法吗？在**见过？
表、手机、传呼机。
9.讲述：这是整时的第二种表示法，叫。
9.积极上讲台，在相应的钟面下。
电子表示法。谁来写出我们刚才拨的。
写出时刻的电子表示法，其他学其它三个时刻？
生进行评价。四、练习巩固。
5.观察并进行小组讨论黑板上4
方法，体现了教学。
个钟面的异同。
1.观察图画，互相交流小朋友在。
1.出示第85页图，指出：这是小朋友什么时刻做什么？一天的时间安排，请说一说他在什么。
时刻做什么。
2.在书上分别写出两种时刻表示。
2.巡视，指导学生书写两种时刻表示。法。法。
3.看投影，进行评价。
3.投影展示。
4.进行自我教育。
4.问：他一天的安排合理吗？4.问：他。
一天的安排合理吗？
五、综合运用，体验快乐。
1.提出要求：现在请你当一个小小设计1.
小组合作，设计星期天的时间家，设计你星期天的安排，小组合作安排。分组汇报交流。完成。
2.听汇报，引导学生合理安排时间。3.
完成第86页的第题4.全课小结。
七、教学评价设计评价内容。
2.认识合理安排时间的重要性。3.巩固本课所学的知识。
评价项目课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价。
学评。学习态度端正，学生价。
熊枝宁20131025
习认真姓日。
名期。学生自评生生互评教师评价。
优良中差优良中差优良中差课堂能集中寄希望你能继续保持这种学习状态！相注意力语信你是最棒的。
八、板书设计。
板书设计认识整时。
分针12，时针。
几，就是几时。
8时3时6时8:003:006:00分针---长时针---短。
九．教学反思。
可以从如下角度进行反思（不少于）：
钟表对于一年级学生来说并不陌生。从课前与学生的交流可以发现，由于生活中经常接触钟表，所以大部分学生对钟表上的时针、分针，甚至秒针都有了一定的认识，对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握看时间的一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作**大胆表达，在主体**中学会认钟表的方法。通过实际教学，反思如下：
一、处理较好的方面。
注重培养观察能力。培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了，首先：课件出示钟面让学生观察，看看钟面上都有什么？
借助学生在生活中获得有关钟表的经验，放手让学生自己去认识钟面，在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现，然后让学生对照自己的钟表再次观察。在学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。二、不足之处：
学生在拨钟表的时间，由于害怕时间不够用，所以没有一个一个仔细检查，而是只让大家观察事物站台上个别学生的情况。导致时间搭配不合理，有点前紧后松。
提出的问题方向不够明确。如在让学生观察三个钟面，让学生找出三个钟面的异同点时，我让学生说说从三个钟面上你发现了什么，这个问题就提得太泛了，使学生抓不住要领，答不到点子上。应尽可能从一个角度去问，比如问时针和分针指在**，有什么共同之处，这样答问的范围便受到了限制，才不会产生歧义。
因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。
一年级《认识钟表》教学设计
李琼。设计思想。一年级的学生年龄小 好动 爱玩 好奇心强，所以根据他们的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了童话教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。同时，为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，让学生赏一赏 数一数 说一说 比一比 写...
一年级认识钟表教学设计
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一年级《认识钟表》教学设计
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