班内交流，指明说说关于钟面的知识。
根据学生的回答，板书：钟面上，短针时时针，长针时分针。
引导学生说出钟面上有12个数，教师指着钟面上的数，让学生从1顺次读到12。
小朋友真是太厉害了，钟面上的秘密都被你们发现了，你们真了不起！
三、 认识整时。
那你们知道这个钟面上表示的是几时吗？
学生回答。你是怎么看的，怎么想的呢？
多让几个小朋友说说自己的想法。
再出示几个钟面，让学生认一认分别是几时。
根据学生的回答，教师板书：分针指着12，时针指着7，是7时；分针指着12，时针指着1，是1时；分针指着12，时针指着5，是5时；分针指着12，时针指着11，是11时。
引导学生观察，钟面上这几个钟面的分针都有什么特点呢？时针呢？
引导学生说出：钟面上分针指着12，时针指着几，就是几时。
设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达让学生多观察几个钟面，凭学生的直观和生活经验基本可以看出是几点了，但还没有形成理性的认识，通过几个钟面时间的观察，发现几时整的时候分针都是指着12，从而发现规律，从感性认识上升到理性认识。不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。
同时这个过程又是演绎推理的渗透过程，发展学生的数学思想。】
游戏：小朋友可以用自己的两个手臂来当时钟上的两个指针来表示时刻吗？
教师说时刻：3时、9时、12时。
学生用手势表示，教师帮助学生认识这几个数的位置。
设计意图：游戏是学生喜欢的方式，让学生高高兴兴、快快乐乐的巩固对时刻的认识；另外这三个时刻有一定的特殊性，通过加深对这三个时刻的认识，能更好的认识其他时刻。】
四、 认识大约几时。
出示一个可以拨动的钟面，教师拨出6时，问，这是几时？
谁知道可以怎样从6时拨到7时？
教师拨钟面，并不时的问：到7时了吗？
当分针转到11和12之间时，停住再问：到7时了吗？
根据学生的回答，板书：7时不到一点。
教师继续拨，分针指向12，提问：现在是7时吗？
教师继续拨，分针转到12和1之间时，再问：现在还是7时吗？
根据学生的回答，板书：7时刚过一点。
课件出示例2中的两个钟面，告诉学生：像这样接近7时的情况，都可以怎样说？先在小组内互相说一说。
班内交流，只要意思正确，都是允许的，并引导学生用“大约”来表达。
小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。
设计意图：这个环节设计成动态的演示过程，让学生在动态的过程中直观感知“7时不到一点”和“7时刚过一点”的含义，从而理解接近7时的时刻都是“大约7时”。重视让学生在活动中体验，使学生逐步体会并掌握认识接近整时刻的方法。
】出示“想想做做”的3题，问，这上面大约是几时？
五、 联系实际，加强认识。
1.刚才我们学会看时间了，说说你早上几时起床，晚上几时睡觉吧？
学生交流。2.星期一的早上小红7时准时起床，去了学校，看小红在干什么？(课件出示)
升国旗的时候是几时？平时你一般在干什么呢？
中午了，小红在吃午饭，这时是几时呢？每天这个时候你在干什么呢？
很快到了下午的课外活动时间，看小红玩的多开心啊，这时是几时呢？那你呢？
设计意图：把每一个时刻都和学生自己联系起来，可以让学生更进一步认识到每个时刻在什么时候，帮助学生建立数感；另外加强数学与生活的联系，让学生觉得数学与生活密不可分，数学在生活中有着广泛的应用。】
3.我们通过刚才用手臂表示时间知道了，钟面上有几根指针啊？
看看这几个钟面，你发现了什么？
你能把少的那根指针画上去吗？
教师巡视、检查并帮助有困难的学生，提醒学生分针短些、时针长些。
班内交流，教师根据学生的回答用课件演示，要求学生说出思考的过程。
4.通过刚才的练习，我发现小朋友对时钟的认识很好，下面老师问你们一个问题：10时的时候你们在干什么？
学生在小组里说一说，再班内交流。
有的说在上课，有的说在睡觉，这是怎么回事呢？
引导学生说出：一天中有两个10时，一个在上午，我们在上课，一个在晚上，我们在睡觉。
哦，原来是老师不好，没有把时间说清楚，我应该说是上午10时，还是晚上10时，这样大家就不会弄乱了！小朋友在以后说话也要说清楚哦，不要让别人产生了误会！
设计意图：让学生在自主思考的同时发现了认知矛盾，产生了想要弄清楚的欲望，这时再让学生讨论，自主解决问题，充分体现了学生学习的主体地位和教师的主导作用，同时也为学习24时计时法做好了铺垫。】
六、课堂拓展及小结。
生活中，我们时时、处处都离不开时间，那我们除了再钟面上可以看到时间，还在**可以看到时间啊？
出示电子表，你能认出这上面的时间吗？
还有手机、电视、电脑等等，上面都有时间，可见我们的生活离不开时间，我们要珍惜时间，养成按时作息的良好习惯哦！
设计意图：拓宽学生对“钟”的认识，让学生明白，我们生活中有很多都可以表示时间，感觉到生活中处处都有时间，并对学生进行爱惜时间的教育。】
一年级上册《认识钟表》教学设计
教学内容 人教版一年级上84页85页。教学目标 1.知识与技能 认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。2.过程与方法 通过观察 讨论 比较等活动，培养学生观察能力和 合作的学习意识。3.情感态度与价值观 感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排...
一年级认识钟表教学设计
教学设计。课题 认识整时 教学设计。科目 数学提供者 朱静。一 教学内容分析。认识钟表 是义务教育课程标准实验教科书数学 人教版 一年级上册第七单元的内容，84 85页的内容及练习十九的1 3题。本节课是学生踏入学校大门后系统学习时间知识的起始课，也是认识钟表的第一课时。本节课学习内容包括两部分 钟...
一年级《认识钟表》教学设计
李琼。设计思想。一年级的学生年龄小 好动 爱玩 好奇心强，所以根据他们的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，采用了童话教学方法，创设情境，设计色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。同时，为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，让学生赏一赏 数一数 说一说 比一比 写...