《分类与整理》
教学模式介绍：
发现式学习认为，科学家用来解决问题、**未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。
发现式教学的课程环节：
激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸。
设计思路说明：
通过**生活实景引入教学主题：分类。
根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成生活的实景，让学生去理解，与生活的紧密联系，最大限度的使学生动手、动脑、动口，把学习的主动权交给学生。
本节课利用多**资源对学生进行引导，让学生一边**一边思考本节课的知识点，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。
教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。
诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。
从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；
从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；
从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。
“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。
教材分析。教材按由易到难的顺序，分别安排了单一标准的分类和不同标准的分类两部分内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。
如果这些事物之间有几个相同的属性，我们可以分别以这些属性为标准进行不同的分类，就是不同标准的分类。单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。
由于单一标准的分类方法是不同标准分类的基础，所以教材在编排上的侧重点也有所不同。在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。
教学目标。知识与能力目标】
1. 引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义。
2. 学会分同一类物品，并按照多种标准分类。
过程与方法目标】
通过操作学会分类的方法，能按指定的一个标准进行分类，并能用图的形式表示出分类的结果。
情感态度价值观目标】
通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
教学重难点。
教学重点】掌握选择不同的分类标准进行分类的方法。
教学难点】会用不同的标准进行分类。
课前准备。相应课件。
教学过程：一、 激趣导学。
1． 出示超市物品图（幻灯片）。
通过**发现了什么？
2． 请同学们给下面的物品分类。（幻灯片）
这样把同类的物品归纳在一起就是分类。同学们有没有信心给更多的物品分类呢？
二、目标导学。
目标分解】学会分同一类物品，并按照多种标准分类。
学习提示：1． 看一看，你发现了什么？
2． 可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分组讨论，自由分类理整，汇报、交流。
3． 读题，独立分组，并把你分得方法说给大家听。
三、导思点拨。
讲授新知】出示例1情景图。
1．看一看，你发现了什么？
生1：有很多气球。
生2：有各种形状的气球。
生3：有各种颜色的气球。
2．有这么多气球，可以怎样分类呢，先在小组内说一说。学生分组讨论，自由分类理整，汇报、交流。
生1：按形状分类。
生2：还可以按颜色分类。
师：同学们真棒！想出了不同的方法来分类。
3．分一分，数一数。
1）按形状分类。
师：下面我们先分组，按形状分一分，并数一数，每种气球各有多少个。
学生分组活动。交流、汇报。
师：谁先来介绍一下，你们组按形状把这些气球分成了哪几类？每类气球各有几个，并说说你是怎么分的，怎么数的？
生1：我们按形状把气球分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类。我们边数边画知道球形的气球有5个，心形的气球有4个，长气球有3个。
生2：我们按形状把气球也是分成了球形的气球、心形的气球和长气球三类，我们是先分一分，再数一数的，知道球形的气球有5个，心形的气球有4个，长气球有3个。
出示**：按不同的形状分：
师：说得很好！那哪种气球最多？哪种气球最少？
生：球形气球最多，长气球最少。
2）按颜色分类。
师：想一想如果按颜色分类，可以怎么分呢？每种气球又各有多少个呢，请小组内分一分，数一数。
生：按颜色分成3类。
小结：同样的物品，按照形状、颜色等不同的标准分类，分类的结果不同。
四、设问寻疑。
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
五、诊断反馈。
课堂诊断】1. 给下面物品分类。
教师点拨】略。
2．分类整理下面的图形。
教师点拨】如果把这些图形分成两组，可以怎样分？
请把分组的结果表示出来。
3．想一想，可以怎么分？
教师点拨】可以按长短不同分。
可以按颜色不同分。
可以按有没有用过分。
可以按有没有有带橡皮分。
六、拓展延伸。
看图填表。教学反思。略。
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