一年级下册《总复习》教学设计(第2课时)
教学目标:1.通过复习,让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征,能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
2.使学生在具体的情境中,复习收集、分类整理、分析数据的方法,会把整理出的数据填在简单的统计表里,能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。
3.通过复习,让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程,体验数学知识间的内在联系,积累初步的收集、整理数据的经验,发展初步的数学思考和解决问题的能力,进一步发展空间观念和统计意识。
教学重点:通过复习,让学生对平面图形有更进一步的认识;体会收集、分类整理、分析数据的方法。
教学难点:图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。
教学准备:课件、七巧板、学具。
教学过程:一、情境引入,点明课题。
一)情境创设:课件呈现七巧板拼成的美丽图案。
师:同学们,这些图案漂亮吗?这里面有我们学过的哪些平面图形?
1.学生汇报交流;
2.教师补充:除了这些图形,我们还学过哪些图形?
二)点明课题:
师:今天,我们就继续来复习这学期已经学过的知识:平面图形和分类统计。
设计意图:通过直观呈现,激发学生的学习兴趣,让学生回顾所学知识,快速进入学习状态。】
二、师生合作,复习整理。
一)复习平面图形。
1.平面图形的特征。
1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形,让学生根据认识,将这些图形分分类。
2)组内交流:你是怎么分辨长方形的?我们学习了长方形的哪些知识?再整理汇报。
3)指名回答:正方形有什么特征?
4)讨论:平行四边形与长方形、正方形有什么不同?
5)说一说:三角形有几条边?
6)说一说:圆与以上的平面图形有什么不同?
2.图形的拼组。
1)拼一拼:
用2个同样的三角形可以拼成什么图形?学生拼好后,注意让学生说一说:你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?
用4个正方形可以拼出什么图形?学生拼好后,注意让学生说一说:你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?
2)设计图案:
请用七巧板设计一幅的图案。
汇报展示:让学生上台展示,并说一说自己的设计思路。
3.分一分:课件呈现p94第3题的20个图形。
1)让学生分别回答是什么图形?
2)学生回答后,教师让学生说一说:你是怎么想的?特别是在学生说出第个图形是平行四边形后,教师要特别强调让学生说出:你是如何想的?
3)教师提问:刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了,那每一类图形到底有多少个呢?我们下面就来统计一下,好吗?
设计意图:通过复习活动,巩固学生对平面图形的认识,进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系,积累数学教学活动经验,增强学习的兴趣,发展学生的创造力,同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。】
二)复习分类与整理。
1.按形状分一分。
课件呈现第3题的第二个统计表:
1)提问:我们想把这些图形按照形状来分分类,你有什么好方法?可能有学生提出:
可以一类一类的找出来。
可以按1~20号的顺序将每个图形在类型分别确定下来,再在相应的形状下面画一个符号表示个数。
2)学生用自己喜欢的方法,独立完成统计表。
3)汇报展示,核对数据。
4)解决问题:哪种图形最多?哪种图形最少?一共有多少个图形?
2.按颜色分一分。
1)你认为:这些图形除了按形状分类,还可以按颜色来分类。谁来说一说:按颜色分,可以分成几类呢?
2)学生回答后,课件呈现第3题的第一个统计表:你会统计吗?
3)学生自己独立完成统计表;
4)汇报展示,集体评价。
5)解决问题:哪种颜色的图形最多?哪种颜色的图形最少?一共有多少个图形?
3.自己定标准分一分。
1)除了上面的两种分类标准,你能不能定一个标准,将这些图形卡片分成两类呢?
2)学生汇报交流自己的标准:
3)每人按自己定的标准再来分一分。
4.观察发现:学生完成后,选择一种与前面的两种统计表一起展示,让学生观察:
1)他们都是将这些图形分成几类?
2)这些分类的标准虽然不同,但每一种统计表中都有一个相同的地方?你知道是**吗?
3)引导学生发现:不管是什么分类标准,他们统计的内容都是一样的。
设计意图:通过本环节复习活动,让学生对分类与整理进行系统的复习,让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类,并能自行制定分类标准进行分类,培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。】
三、应用所学,解决问题。
一)解决练习二十一第14题。
1.情境创设:同学们看,这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图,漂亮吗?课件分别呈现第14题的三幅图。
2.拼这些图案,都用到了哪些平面图形?学生回答时,教师利用课件呈现空白的统计表。
3.你能独立完成这个统计表吗?让学生独立完成。
4.解决问题:
1)哪种图形的数量最多?哪种最少?
2)一共有多少个图形?
你是怎么知道的?引导学生说出不同方法:一是数出题中所给图形的总数;二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。
你又有什么发现?引导学生发现:分类统计时,统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。
3)小明摆了4个火车,一共用了多少个○?你是怎么想的?
4)你还能提出什么数学问题?
设计意图:通过练习,让学生经历统计与制作统计表的整个过程;引导学生感悟习题背后隐含的内容,培养学生发现问题与提出问题的能力。】
二)解决练习二十一第15题。
1.情境创设:课件呈现第15题的餐桌图,师:同学们看这幅图,你有什么感受?引导学生说出:摆放很杂乱,有必要将这些东西整理一下。
2.独立完成象形统计图,完成后交流汇报,集体核对,并引导学生互相评价,引导学生养成认真作图的习惯。
3.独立完成统计表:完成后集体展示,师生共同评价。师:你是怎么得到每一项数据的?让学生明白:可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表,不需要再逐项去计数。
4.解决问题:
1)碗比盘多几个?
你是怎么得到这个答案的?
还有不同的方法也可以得到这个答案吗?
你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?
2)哪种餐具最多?哪种最少?
你是怎么得到这个答案的?
谁还有不同的方法呢?
你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?
(3)你还能提出什么数学问题?让学生自己提出问题,并解决,教师有意识的引导学生用不同的方法去解决。
三)查漏补缺:每班教师根据学生所学,进行有针对性的教学与练习。
设计意图:通过练习,让学生经历整个统计过程,巩固学生对象形统计图和简单统计表的理解,同时结合分析数据、回答问题的内容,使学生直观感受统计图、统计表在整理、分析数据方面各自的优势,感受统计图、统计表的价值,感受分类整理在日常生活中的作用和应用。】
四、全课总结,畅谈感受。
(一)全课总结:本节课我们复习了哪些知识?
(二)畅谈感受:通过本课的复习,你有什么感受或体会?或者你还有什么疑问?
设计意图:本环节让学生通过自主梳理,概括、归纳所学知识,学会总结学习感受与体会,并将这些与同学交流。】
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