第一单元认识图形(二)
本单元共包括三个大的知识点：平面图形的初步认识、用同样的图形进行简单的拼组和解决问题。本单元知识注重培养学生的观察能力和动手操作能力，让学生体会平面图形之间的关系，感受平面图形在生活中的应用，并能解决简单的实际问题。
1.初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
该部分知识包括例1,在学生对立体图形认识的基础上，通过描、画、印、拓等方法，重点让学生体会到平面图形与立体图形的关系：面在体上。例1通过列表的方式，让学生对平面图形进行分类，先比较不同类别图形之间的区别，再比较同类图形形状与大小的区别，为学生提供了丰富的表象支撑。
2.用同样的图形进行简单的拼组。
该部分知识包括例2,根据要求对平面图形进行拼组的活动，呈现出两个同样的三角形可以拼成一个平行四边形，几个同样的等边三角形可以拼成一个大的等边三角形和六边形，两个同样的宽为长的一半的长方形可以拼成一个正方形，并让学生充分发挥想象力，在动手操作中完成对知识的学习。
3.解决问题。
该部分知识包括例3,引入七巧板，通过提出问题，让学生动手操作，逐步解决，意在培养学生分析问题、理解问题和解决问题的能力，并在实践中获得解决问题的方法。
本单元的知识安排分为知识的引入(描、画)、知识的教学(分类)和知识的应用3个层次，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描(画、印、拓)出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促进了学生积极主动地利用旧知探求新知；教材中通过画、折、剪、拼等活动，调动学生多感官的投入，激发学生学习的兴趣，尤其是七巧板这一素材的引入，既让学生感到熟悉，又由于其千变万化而引发学生探索的兴趣，同时又将中国优秀的传统文化融入到数学教学之中。
在例1、例2和例3的教学中，重点引导学生在实践操作中完成对知识的认识、理解、应用和内化，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美能力和创新意识。
第一单元认识图形(二)
教学设计。第1课时认识平面图形。
教学内容。人教版一年级下册教材第2～3页内容。
内容简析。例1 借助长方体、正方体、圆柱和三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，让学生体会到“面在体上”。
例2 通过用同样的平面图形拼成学过或没有学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征。
教学目标。1.通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。
2.能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
3.通过学生大量拼摆图形，发现图形由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。
4.通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作**和创新的意识。
教学重难点。
初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆和三角形的实物与图形；体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法与学法。
1.通过列表的方式，让学生把不同的平面图形归类，并用直观的方法认识平行四边形。
2.采用情景教学法、尝试教学法和活动教学法组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，经历探索，获得知识。
3.在本课教学中，融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生在画一画、说一说、做一做、拼一拼这一系列活动中，动眼、动手、动口、动脑感知长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的特征。
承前启后链。
教学过程。一、情景创设，导入课题。
课件展示法：**课件展示立体图形，同学们还记得这些立体图形的名称吗？由学生回忆立体图形的名称：
长方体、正方体、球、圆柱，这些立体图形都是学生熟知的，引导学生用立体图形在纸上画出各种图案。
师：你们知道画出的图案的名称吗？咱们画在纸上的图形叫作平面图形，它们也有自己的名字。
让学生感知立体图形与平面图形之间的关系，从而感知“面在体上”。(详见课件配套部分)
品析：利用多**直观形象地引入学生熟知的立体图形，然后利用学具让学生动手画出平面图形，能激发学生的学习兴趣，符合低年级学生形象思维占主导的特点。】
故事导入法：同学们一定都喜欢看动画片《大耳朵图图》吧！图图是一个既聪明又爱学习的小孩，为了让图图认识立体图形，爸爸带图图到图形王国游玩，图图在图形王国认识了很多朋友，今天老师把图形王国带到了课堂上，(教师课前用积木和立体图形学具搭建一个立体图形城堡),同学们认识图图的这些朋友们吗？
它们分别叫什么名字？(主要让学生回忆长方体、正方体和圆柱等。)图形王国下雪了，雪地上留下了一串串脚印，你们知道这都是谁的脚印吗？
(**课件)教师利用多**展示本节课要学的平面图形，让学生猜测并动手画一画，看看这些平面图形可以由哪个立体图形画出来，就可以知道脚印是谁留下的。
品析：学生对立体图形比较熟悉，但是对于平面图形和立体图形的关系难以理解，通过这一过程，学生知道用立体图形可以画出平面图形，可以帮助学生区分立体图形和平面图形，由此可以直接过渡到对平面图形特征的认识。】
游戏导入法：同学们喜欢看魔术师表演魔术吗？你们一定觉得魔术师特别神奇吧！
这节课老师要教同学们变魔术。教师课前准备生活中常见的物品：印泥、橡皮、圆柱形铅笔、文具盒、乒乓球等。
让学生找出每个物品所对应的立体图形的名称。先由老师给同学们演示：在讲台桌上放一张白纸，用另外一张白纸挡住学生的视线，隔一会儿，放在讲台桌上的白纸上面多一个长方形，这是怎么回事？
学生各抒己见，然后教师拿乒乓球在印泥上一按，再在白纸上印一下，白纸上就有圆了。由此引出课题，感受“面在体上”。
品析：设置变魔术情景，一年级学生对一些新鲜事物更感兴趣，在变魔术的过程中，让学生多次体会“面在体上”,可以激发学生的学习兴趣和**欲望，能让学生积极主动地去探索新知。】
二、师生合作，**新知。
1.你们画的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结，最后派代表全班交流。
长方形：对边相等，4个角一样大。
正方形：4条边相等，4个角一样大。
圆：没有角，都是圆圆的。
三角形：有三条边，三个角。
从而得出正方形、长方形、圆和三角形的特点。(详见配套课件部分)
利用学具展示把长方形拉长，变成平行四边形的过程，让学生明白：平行四边形的四个角不是直角，对边相等的图形。
品析：低年级的学生思维很具体形象，让他们进行直观体验或动手操作，这样得到的知识才能被他们更好地接受和理解，通过学具演示让学生体会由长方形到平行四边形的演变过程，掌握平行四边形的演变过程符合学生的认知需求。】
2.根据对几个平面图形的认识，让学生在纸上分别画出两个完全一样的平面图形，并剪下来，然后教师提出要求，用相同的两个平面图形，你可以拼成什么图形？动手试试看。
再试试用3个、4个……相同的图形可以拼成哪些图形？
品析：利用图形拼组的练习，让学生体会图形间的联系以及边的特征。对于学生的不同拼法，教师要及时予以鼓励，尊重学生的选择，培养学生的想象能力。】
三、反馈质疑，学有所得。
这节课我们不仅认识了很多平面图形，并且也知道了图形的特点和图形之间的关系，还能用图形拼出很多好看的、有趣的图案。然后教师提出质疑，由学生在思考中，完成知识的内化与提升。
质疑：我们用两个完全一样的平面图形可以拼出不同的图案，那么我们用不同的平面图形可以拼出什么图案呢？
鼓励学生用手中的平面图形拼拼看，学生拼出的图形不一样，教师要高度评价学生的作品。
品析：给学生一个舞台，一个自由发挥的空间，运用所学知识和自己的想象力，创造出自己的作品，并能得到老师和同学的认可，增强学生的自信心，使学生的创造欲望得到满足，个性得到发展。】
四、巩固应用，内化提升。
完成教材第3页“做一做”中题目。
第1题，让学生在辨认中巩固对平面图形的认识，进一步感受“面在体上”,在学生说出哪些物体的面是学过的平面图形时，要让学生说清楚、明白，不要把立体图形和平面图形弄混。
第2题，首先让学生确定自己喜欢的图形，然后找到哪个立体图形上的平面是自己喜欢的平面图形，再利用立体图形画出自己喜欢的平面图形，最后在全班进行展览。
参***】1.答案不唯一，举例正确即可。
2.答案不唯一，学生能利用立体图形独立画出平面图形即可。
五、课末小结，融会贯通。
1.通过游戏进行回顾，老师说一个图形的名称，学生闭上眼睛，想一想它的样子，并用手在空中画出。
2.我们不仅认识了平面图形，还会用平面图形拼成各种不同的图案，下课后可以比一比，看谁拼成的图案又多又好看，为下节课学习七巧板打下基础。
六、教海拾遗，反思提升。
拼一拼”可操作性强，让学生自己制作相同的平面图形，并进行拼组能让学生通过感兴趣的活动进一步体会平面图形的特征。
教师对学生拼一拼的指导要到位，鼓励要及时，有的学生合作意识差，可能会只顾自己边拼边玩，要注意培养学生的合作意识，开拓思路，充分发挥想象。
我的反思：板书设计。
认识平面图形。
练习一。题型结构分析。
习题立体分析。
第题：主要考查了学生对平面图形特征的认识，是基础知识的应用。解答这几题时，先让学生牢固掌握平面图形的特征，然后仔细阅读题意，根据要求进行解答即可。
第4题：包含两个小题，并且都让学生把正方形的纸剪开，第(1)题是从分解图形的角度，使学生感受一个正方形可以分成两个同样的长方形或三角形，加深学生对正方形特征的印象；第(2)题是要求学生自己设计图案，既直观感受了各种平面图形的特征，又提高了学生的动手操作能力和学习兴趣，还培养了学生的想象力和创造力。
人教版一年级数学下册第一单元教案
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一年级数学下册第一单元教案人教版
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新人教版一年级数学下册第一单元教案
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