课题名称课题类别课题主持人课题成员课题研究的背景（问题的提出）
刘惠雅、王文杰、滕蕾蕾。
朗读”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，古人云：“读书百遍，其义自现。”“读”是语文教学中的一个永恒主题，朗读可以规范学生的口语、增强学生的语感、加深学生对文本内容的理解。
还有助于发展学生的语言和思维。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
一年级目标中要求学生做到“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
一年级孩子识字量小，生活经验少，理解能力差，朗读尚处于起步阶段。一上学期，语文教学以拼音和识字教学为主，对朗读抓的不够多。刚刚结束的年级组研讨课，发现学生在课文朗读上还存在着字音、语速、情感等诸多问题。
综上所述，一年级需要培养孩子的阅读能力，以达到其他各方面能力的渗透。
1、指导学生用普通话正确、流利地朗读课文。
2、能根据课文内容和课文情景来有感情的朗读课文。3、能根据情景加上恰当的动作阅读。
课题研究的目标（预设目标）
研究方法和步步骤：骤。
方法：（1）行动研究法；（2）案例研究法；（3）朗读评价法1、读准字音。（1）注意平翘舌、前后鼻音等；（2）强调新学。
生字。2、读好词语。读好轻声、儿化音及变调等3、读好句子。（1）把握语速及适当停顿；（2）读好标点；（3）读好长句，会换气和停顿。
4、读好段、篇，有感情地朗读课文。
5、理解课文内容，情、趣相结合，激发朗读兴趣，提升朗读信心。
一年级朗读指导之我见
当前，不少低年级语文教师过于重视识字教学，对课文朗读训练草草带过，甚至以为只要学生能把课文读正确就行，严重忽视朗读训练的指导。久而久之，学生读课文就像是应付任务一样 呼啦啦 一下子读过去，毫无语感。这到了高年级 朗读可就成大问题了，要求他们 有感情地朗读课文 像这样下去肯定是读不出什么感情来的。低年...
一年级朗读指导之我见
当前，不少低年级语文教师过于重视识字教学，对课文朗读训练草草带过，甚至以为只要学生能把课文读正确就行，严重忽视朗读训练的指导。久而久之，学生读课文就像是应付任务一样 呼啦啦 一下子读过去，毫无语感。这到了高年级 朗读可就成大问题了，要求他们 有感情地朗读课文 像这样下去肯定是读不出什么感情来的。低年...
一年级课文朗读比赛
为了发展学生语言能力，培植热爱祖国语言文字的情感，掌握课文朗读的方法，避免普遍存在的唱读现象，大面积提高学生朗读水平，按照学校教安排，举行一年级学生课文朗读比赛。参赛范围 全员参加。朗读内容 选择其一 1 本年级现行教材中选取素材 课文1 18课 现场抽签决定比赛篇目。读 背都可 2 小学生拼音报 ...