老师，请从一年级开始重视朗读训练。
当阳市实验小学胡永梅。
最近，学校开展“课堂教学大比武”的活动。我有幸听了一位三年级老师执教的课，课堂上全班学生的朗读引起了我的注意：已经是三年级的学生，他们的朗读虽然能读准这篇课文的字音，但是更多的是一字一字分开读，或是一字一拍拖腔拉调地唱读，或是读破句，根本谈不上有感情地朗读。
需知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而“读”是学习语言的重要途径。《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。一句话，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用，对于低年级学生尤为重要。
因此，我认为从一年级上学期开始就应该在教学中重视学生的朗读训练，逐步打好朗读基础。
首先，要养成认真读书的好习惯，扎扎实实打好朗读基础。
对于一年级学生来说，一开始就养成认真读书的习惯至关重要，培养认真读书的习惯，首先要从“读得正确”抓起。教师在指导朗读时应狠抓一个‘准’字。所谓‘准’，就是要求发音准，不念错，不任意添字丢字，每个字的发音要清楚响亮，而且还要注意不能唱读。
可是孩子们入学刚刚一两个月，朗读没有方法，常常会出现丢字，添字、回读、断句等现象。学生因为失误又往往不敢读，不愿读。因此，要让学生“读得正确”，我经常帮助学生掌握一些必要朗读方法和技巧：
1、教师范读，让孩子爱听，爱读。我多做范读。范读，对学生是一种朗读的信息暗示，是对于模仿力极强的学生，更显得尤为重要。
恰当地运用范读对学生朗读水平的提高帮助很大。2、纠正唱读的坏习惯。为了纠正学生一张嘴就唱读的坏习惯，我采取的方法是给学生们打节奏。
每当学生齐读，或着是个人单独朗读时，我就按照课文朗读的感情基调及语句的停顿，用双手给学生打拍子伴读。这样一来，学生在读课文的时候，就能随着老师的节拍进行朗读。时间一长，学生张嘴就唱的现象有了很好的改变。
3、我还经常将比较长的句子划分停顿线，然后，再指导学生朗读，这样学生读起来就轻松多了。这样从严要求，持之以恒，就为流利地有感情地朗读打好基础。
其次，抓好标点、句子结构、关键词语三个坏节，注意朗读的节奏和语气。
在读“准”的同时，还应让学生养成边读边看标点的习惯。根据标点的不同作用，读出停顿。有的学生往往不根据标点来停顿，有的干脆一读到底。
这样的朗读不可能表达清楚句子的意思，因此教师应指导学生分清每一句话，学会读完一句话，要适当停顿。掌握好“停顿”可以让学生建立初步的句子概念，同时有助于学生进行思维条理化的训练。停顿掌握好了，再利用不同的标点读出相应的语气来。
例如：《比尾巴》这一篇课文，文章采用三问三答的形式形象地说出了小动物尾巴的特点。学生开始朗读的时候，都是平铺直叙，一字一字数着读。
鉴于这种现象，课堂上我特别引导学生观察第一小节的标点符号都是什么样的。孩子们纷纷回答“像个小耳朵样的”，我告诉他们，这是我们今天的新朋友，叫问号。问号放在句子的末尾表示问的语气，那问句该怎样朗读呢？
学生愣住了，我没有直接告诉孩子们，而是说：“请听听老师是怎样朗读的”，于是我轻轻的读出了三个问句“谁的尾巴长？谁的尾巴短？
谁的尾巴好像一把伞？”并且还稍微有点夸张的把末尾的语气上扬，同时还用手做了上扬的手势。学生听的认真，看的也很认真，听我读完，孩子们大声的说：
“老师，您读问句的时候，后边的声音翘起来了。”“老师，你读的时候语气拖的有点儿长。”听到孩子们的发言，我眼前一亮，这群孩子真聪明，自己通过观察，理解了问句的读法。
再请学生朗读，竟然模仿的有模有样。
同时，要读得正确、流利，还必须注意句子的结构。一般来说，每句话总可以分为若干部分，部分与部分之间又可读出短暂的停顿。这就是所谓的朗读节奏。
当然对于一年级小学生来说，完全不必抽象地去讲句子的结构，而应在教师启发下，通过例句分析，初步地了解句子的组成。如读“孔雀的尾巴最好看”一句，教师可提问：谁的尾巴最好看？
孔雀的尾巴怎么样？引导学生分成“孔雀的”“尾巴”“最好看”三个部分，读出节奏来。
教师还可通过关键词语，指导学生读出逻辑重音。重音要通过增加声音的力度，强度体现出来。
再则，通过启发想象，让学生体会课文的思想感情，读准语调。
在正确、流利朗读的基础上，要进一步提高朗读的质量，就必须做到有感情的朗读，是以理解课文思想感情为前提的，怎样才能达到理解课文呢？根据一年级学生理解事物较为直观的特点，可以借助图画，通过想象课文中描写的情节和形象，帮助学生较好地理解课文基本内容。一年级语文课本中编排了那么多精美的插图，学生一边读书一边看图，在朗读时就能读出适当的语调。
如《小小的船》一课，内容浅显，形象鲜明，节奏感强。在理解诗句中，要让学生反复自由小声读，读正确、读流利，进而读出语感来，读的时候，可以让学生一边读，一边想象诗句描绘的画面，使语言形象思维都得到发展。
同时，一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情景，调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、唱唱、画画，取得了较好的效果。如《小熊住山洞》、《小松鼠找花生》等课文故事性都很强，运用故事演讲形式进行课堂训练，通过表演朗读，不仅可以大大激发学生的朗读热情，还有助于学生理解课文内容，读准、读好每一句话。
不但使学生理解课文内容，学习语文知识，而且也引起了学生的学习兴趣。
总之，朗读训练是一年级语文教学的灵魂，是引导学生通往更高语言文字境界的桥梁，会让学生一生受益。作为语文教师要不断从实践上和理论上对学生进行系统的朗读训练，为全面提高学生的语文素养奠定良好的基础。让我们从一年级抓起，训练好孩子的朗读。
一年级的朗读训练
一年级的朗读先要抓正确。所谓正确就是不读错 不丢字 不添字 不重复 不唱读。教师领读是主要方法。在正确的基础上要做到流利。流利首先是不一个字 一个字地读，要把词连在一起读 词连读。大兴安岭，雪花还在飘舞。雪花 还在 飘舞 这 个词要连读。在词连读的基础上，要做到词语连读。雪花 还在 飘舞 是同连读。...
小学一年级要重视笔顺训练
目前，语文教学好像不再强调笔顺规则，只要学生能写出这个字就行。对此我难以苟同。指导学生运用正确的笔顺写字，是小学写字课的一项重要内容。因为汉字的书写笔顺是有一定规律的，每个汉字都有各自的书写顺序。按正确的笔顺书写，不仅可以提高写字效率，容易把字写清楚 写整齐 写美观，还能培养学生认真细致的学习习惯。...
写字应从一年级抓起
龙源期刊网。作者 刘媛媛。青年生活 2019年第08期。有人说低年级以识字为主，写字次之。可我认为一年级的写字教学不但与识字密切相关，相辅相成，而且起着重要的作用。几年来，从我一开始带一年级学生，我就培养他们的写字能力，努力使他们书写规范。在教学中，我主要尝试以下几点做法 一 根据学生心理逐步培养写...