阅读能力应从娃娃抓起，因为它对人一生的发展具有极具重要的意义，对于知识、素质的培养是不容忽视的。在小学培养阅读能力，应从低段抓起。
一、一年级是培养阅读能力的关键。
在一年级的语文教学中，往往有一种偏向，只重识字，不重阅读，或者认为刚入学的学生还没有具备阅读能力，因而就不去认真研究阅读教学，这是片面的。事实上，学生一接触文字便开始了阅读，随着识字量的增加，阅读量也随之扩大。无疑，一年级语文教学的重点是识字，但如果阅读跟不上，只是一味地孤立识字，追求识字率，那识字也是不能巩固的。
一年级的学生在识了一定数量的汉字后，阅读就得紧紧跟上，使识字教学与阅读教学紧密地结合起来，相辅相成，相互促进。
阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和认真读书的习惯。认真读书的习惯包括朗读和默读的姿势、读书的方法、发音的准确，这些都要从一年级开始培养。如：
学生一入学，我就教他们朗读时双手捧住书本，使书本离眼睛一尺的距离，眼睛正视书上的字，注意力高度集中，看清字形，边读边想，体会每句话的意思，发音要字字清楚响亮。默读时身要坐正，书本平放在桌面上，左手握住书本，右手握笔，边看边想，边画记号。要养成认真阅读的习惯，就要对读书有兴趣，读书的兴趣，要靠教师用心激发。
学习每一篇课文，要引导学生通过认真、多次朗读后，对课文产生兴趣，对课文写什么内容产生探索的欲望，并产生让“我”来读读试试的愿望。教师要创设条件，让学生“读”的结果能得到大家的指点、鼓励和肯定，从中尝到成功的喜悦，再次产生读读试试的欲望，并使听的同学也同样产生强烈的要求，觉得“应该让我们来读一读了”。到这一步学生感兴趣了，教学目的就算是达到了。
如此长期坚持下去，学生就形成了一种爱好，对一个爱读书的人来说，读书便成了他的一种习惯，而不觉得是任务。养成了认真读书习惯的人，自然是见书就爱，得书就想读，爱而想读者，绝不会面对书本却视而不见，必能字字入眼，思路从心。随着年级的升高，以及语文阅读要求的不断提高，加之阅读方法的指导和阅读技能的训练，学生的阅读能力就会逐步得到提高。
由此可见，阅读教学应从一年级开始抓起，严格训练，逐步提高。
二、一年级是提高语文教学质量的基础。
阅读教学是培养学生识字、看书、作文的重要环节。在多年的教学实践中，我体会到要在小学。
一、二年级完成大量的识字任务，更需要加强阅读，培养能力，我是这样做的：
1）有意识地培养阅读兴趣。小学语文第一册在汉语拼音之后，便相应地出现了汉字。学生运用自己学会的拼音一字一句地拼读，兴趣很高。
如在上《咏鹅》一课时，我首先让学生自由拼读，然后再引导学生观察图画，了解“鹅”的特点。接着让学生大声朗读，再让他们听录音，体会意境。我随之介绍：
这首优美的诗歌是唐代诗人骆宾王7岁时写的，他7岁就能写诗了，可我们才开始识字，我们要努力学习，将来也向骆宾王一样作诗、写书、画画。同学们一听，都感到钦佩和神往，大大激发了他们浓厚的兴趣。又如上《蔬菜》一课，我事先告诉大家，明天要上《蔬菜》一课，要求班上的每个同学都带一种蔬菜来，大家的兴趣很高，第二天全班同学都带蔬菜。
我把蔬菜进行归类后，让同学们说出蔬菜的名称、特点及可供人吃的部分，然后再来学习课文，学生很快就记住了蔬菜的名称和可吃的部分。
2）明确要求，培养自学能力。在阅读教学中，低年级的朗读训练是非常重要的。通过朗读指导，让学生明确朗读的要求，即能用普通话发音，声音清楚响亮，又不读错字、不添字、不漏字、不唱读，不重复字句，在读正确的基础上要求读得通顺、流畅、有感情。
在教每篇课文之前，我首先让学生预习课文，用拼音带汉字扫除课文中的字生障碍，初步了解课文内容。教学时，引导学生加深对课文中重点词语的理解，在朗读课文时，抓住关键词语，引导学生联系课文内容，理解它的意思和用法。如在教学《小山羊》一课时，我先让学生在预习的基础上自由朗读，比比看谁能按老师的要求读。
在读的过程中理解“朋友”、“一同”等词的意思。在读通读顺的基础上，再来议议这篇课文讲的是谁的事？讲了一件什么事？
这个做事告诉我们什么？在议的基础上，放手让学生分角色进行朗读，提高学生的阅读能力。
3）通过阅读教学，培养学生的思维能力。在教学中，教师要让学生在掌握语文知识和技能的同时，提高他们的思维能力。知识、技能、智力三者紧密结合，不可偏废，不可割裂，要引导学生多读、多想、多问。
多读才能广开思路，多想才能深入理解，多问才能提出问题，寻求新知识，让学生自己去找答案。如教学《乌鸦喝水》一文时，让学生自己讲出乌鸦是怎样喝到水的。学习《皮球浮上来了》一课后，让全班同学讨论皮球为什么会浮上来？
这样有利于培养学生的分析、判断、推理能力。在学习《小小的船》这一课后，学生提出了许多富于想象的问题，如星星为什么一闪一闪地眨眼睛？天空为什么是无边的？
我们真能坐着月船去游太空吧？这些问题在师生共同讨论中，有的能搞清楚，有的虽然不能完全明白，但这些丰富的想象能启发同学们爱科学、学科学、用科学的思维，培养了学生的创造力。
写字应从一年级抓起
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