摘要 “没有规矩不成方圆”。任何一种行为都必须受到一定行为规范的约束。体育课堂如果完全由教师兴致所至地随意发挥或是学生自主自觉的任意行为，体育教学不仅会与我们预期的目的和效果背道而驰，而且还将发生很多意料不到的伤害事故。
课堂常规就是为了保证体育教学工作的顺利进行，对师生提出的一系列要求，是规范体育课的必要条件。
关键词规范课堂常规
所谓体育课课堂常规，就是体育课上老师和学生每节课都要共同遵守的一种“行为规范和教学模式”，这种“行为规范和教学模式”是每位老师根据自身的教学特点和自身的道德修养提炼出来的。
刚入学的一年级新生对学校的行为要求、课堂常规还很陌生，没有上课的概念，课上随意好动，课堂纪律难以维持。在体育教学中教师要正视学生的现状，结合学生的心理特点，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。
多年进行一年级体育教学工作，对如何规范学生的课堂行为摸索出了一套有效的方法。
一、精心设计课堂内容，注重学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于刚入学的新生来讲，兴趣是他们学习和规范自己的最大动力。
因此教师在制定教学内容时要充分考虑到学生的需求、喜好，根据学生的年龄特点选择教学内容。除了教学方面的专业知识外，还需要教师多观察，多思考，多收集一些有用的资料和信息，把新鲜事物、流行元素应用到学生热衷的游戏中。如江南style骑马舞、智慧树节目的一些模仿操等等，久而久之，学生就会体会到体育课的乐趣，渐渐对课堂产生浓厚的兴趣。
学生对教学内容感兴趣了就会自觉、自律、积极地进行体育锻炼。
二、结合游戏，巧练集合站队
一年级新生刚入学，集合站队成为摆在教师面前的一道难题，学生的排队意识及位置概念模糊不清，他们的表现也往往是茫然而不知所措。入学前一个月的体育课，上课的地点应安排在比较僻静的地方为宜，这样有利于孩子们集中注意力。如何使学生在集合时很快地找到自己的位置是解决这道难题的关键。
在教学中，我采用了以下组织手段来促进学生集合站队能力的提高。方法：选一个较特别的学生作为每组的排头，然后为每一组的每位学生编号，如第一排的第一个学生为一排一号，第三排的第四个为三排四号，以此类推，每个学生都对号入列。
然后再组织学生进行“叫号赛跑”的游戏加以巩固，这样一来不但可以激发学生的课堂积极性，还可以加深自己是几号的印象。
三、变换哨声，养成常规习惯
一年级新生对体育课堂常规的要求还很陌生，活动随意性很强，往往是一旦放出就收不回来，致使教师不敢放手让学生自主练习活动，影响教学效果，让教师在组织教学上犯困。在第一节体育课上，教师就必须对学生强调哨声就是命令，不管在什么情况下只要哨声响起，每个学生都必须按要求做好！如：
两短一长音“嘀、嘀、嘀――”代表集合；短音“强、弱、强”代表口令”；连续三声短音“嘀、嘀、嘀”代表“请安静！”长音加短音“嘀――嘀”代表“预备――开始”等等。巧用哨声有利于吸引学生的注意，有助于教师调动学生、组织教学，也有利于减轻教师用嗓的负担，保护声带。
四、争抢自由游戏时间，提高自觉性
玩是孩子的天性，特别是在体育课里运用各式各样的体育器材进行游戏，更是学生在校学习的最大乐趣。教师要善于抓住学生这一特性，和他们约法三章：1.
上课铃响后立即安静下来；2.集合排队做到静齐快；3.课堂上不被老师点名批评等。
做到以上几条的都可以在课后奖励8分钟的小组自由游戏时间，做到放而不松。当学生尝试到自由活动的乐趣后，每一个学生都能较快的配合教师做好集队的工作。没有做到的学生要进行批评教育，加强他们的自我约束能力，使其良性发展。
五、榜样示范，树立威信
善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。一个得力的队干，会给你的工作带来事半功倍的效果。发挥行为习惯良好学生的模范作用，启发全体学生自觉尊重和学习先进榜样，达到学生之间相互促进，共同提高的效果。
例如：游戏活动时管理好小组的纪律；带头搬运器材；排队回教室时督促小组成员等等。更好的是建立队干轮流制度，让更多的学生都能来当队干，做老师的小助手。
以点带面，形成你追我赶的学习氛围，从而形成良好的课堂常规。
六、开展行为评价，落实奖励制度
课后用一分钟左右的时间来表扬和奖励课堂表现出色的学生。要求：集合静齐快、服装整洁、课堂表现积极等等。
评比的具体操作过程：教师选评，小组长选评，全班一致举手通过。表现优秀的学生将得到奖券（集齐十张奖券可以得到一次**的机会，奖品是学习用品）并有机会成为下节课的小组长。
这样不仅有利于调动学生课堂积极性，还启到自我约束，相互督促的作用，使课堂井然有序，活而不乱。
总而言之，对于一年级新生的课堂常规教育需要教师多一份细致、多一份耐心、多一份坚持。就像著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破”。
坚信在师生的共同努力下，我们的课堂将会更加有序、高效、充满活力！
[1] 黄秀霞。小学体育与健康课堂教学评价策略之我见[j].中国体育报业总社。2014.
[2] 沈斌。小学低段有效体育课堂教学的策略探索[j].中国学校体育杂志社。2007.
[3] 教育部。体育与健康课程标准[z].2011.
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