假期里咱们家长朋友们做好这几件事
看到学生的期末测试答卷，觉得非常不尽如人意和自己的预期相差很大。这份题很基础、很简单，甚至有些原题都做过，只有一道解决问题的问法改变了一下，连数据都没变。可是学生出错却比较多。
有的家长可能看到孩子考了90多分，觉得很满意了，可是四年级有的数学平均分都达到了98分多，我们一年级数学平均分达到97或者98分，有什么值得满意的呢？特别是有些孩子虽然90多分，却连平均分还达不到。我反思了一下，觉得咱们利用假期要做下面几件事。
一、重视基本计算督促日常练习。
有的家长只看孩子会不会列式，注重孩子会不会思考，可是能准确的计算也非常重要！这次有很多孩子在口算、列竖式计算上丢分，这样的纯计算，最不需要动脑筋，最简单，最容易得分的，却成了失分最多的项。最重要的原因就是20以内的进位加法和退位减法，记不住、不熟练，其次不做细致的标记，该退不退，该进不进。
为什么会这样呢？计算爱出错的孩子把老师的要求执行不彻底、不到位，没有老师的情况下做题偷懒，该记的老是记不住，该标记的老是省略。成绩怎么上的去？
有的家长问，记忆基本计算有什么好方法吗？总想不费事不费时就记住，我说那是不可能的，你必须每天都花时间和孩子练练才行，经过一段时间的长期反复的练习才能记住。当然这个过程可以搞的有趣活泼些，比如：
把题弄成扑克牌式的，每天和孩子玩玩这样的扑克牌，再引入竞争机制，孩子总喜欢玩还希望比家长和老师都厉害，这样孩子在每天轻轻松松的玩中不就记住了吗？关于细致的标记，我希望家长和我要求一样！帮孩子养成踏实、认真做事的一贯风格！
还有下学期的乘法口诀和表内乘除法这些都是基本计算，都要求孩子牢记，现在可以不理解含义，有时间就背。我们生活中遇到的都是基本的简单计算，复杂的用计算器了，所以这些基本计算为了生活方便也要背熟啊！
二、记录易错题目引导经常温习。
有些易错题总是屡改屡错，我建议家长们帮孩子建立改错本，并帮助孩子记录错题，让孩子改错，过段时间就拿出来温习一下。 效果不是很显著，我觉得很多家长没这么做，做了的又有多少能和孩子回头看，把错题温习几遍？开家长会我也说人都会遗忘，记忆一个单词要重现十几二十几遍，错题也是一样，不要总觉得孩子当时会了，就ok了，实践告诉我，有的孩子上午会了下午就忘了。
比如：2张1元和2张5角还有5张2角一共多少钱，这易道错题我制作了课件，出示了很明确的方法，但是考试时一点都没变化的题，还是有好几个孩子出错。原因就是改的不彻底、不牢固。
过段时间就回头看还是很有必要的！俗话说“千金难买回头看！”这句话用在这里我觉得也是恰当的。
三、结合实践练习夯实基础知识。
我布置假期里背乘法口诀，对于口诀的含义孩子不懂，但这丝毫不影响他们很通顺的背。利用孩子喜闻乐见的方法记忆口诀。关于进一步认识钟表，一定要让孩子拿着钟表，亲自观察，数大格、小格，这些要孩子自己来，“实践出真知”，不要告诉孩子让他们死记硬背。
说法要规范，用数学术语，不要再教教孩子几块几毛，几点几分这样的语言，甚至方法错误。
四、多做数学交流提高阅读能力。
期末卷中的乘车问题，本来需要2辆车，可是一部分孩子却回答16辆、20辆车。他们不明白40和16的含义是什么。再如：
比46小一些的数是几，好几个孩子选了55.他们不能准确理解文字的含义，不知道问的数大还是46大。这类题孩子很容易混淆，题型多变，说法多样。
最简单的是：如：36比12多多少？
12比36少多少？难一点就是：比36多12的数是几？
比36少12的数是几？再难点就是：36比一个数多12，这个数是几？
36比一个数少12，这个数是几？很多孩子变化的晕头转向，以为看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。学习这部分孩子比较畏难，所以我们早做准备，多和孩子交流这样的说法，正确分析数量之间的大小关系，选择到底用什么方法计算。
总之在平日的课堂教学中，发现数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力较强，读得准，读得快，而且理解得也快。而考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是读不懂问题，甚至不理解题意。因此，要想提高孩子的阅读理解能力，使孩子最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读理解能力的培养 ，在家进行训练有目的的训练尤为重要！
我平时都要求孩子至少读两遍，如果还不读，就一遍遍地读直至读懂，在读的过程中，划出重点句，再圈出重点词语。
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