三、指导读文——走进文本，体验阅读。
1、在指导朗读学习课文这一环节中，建议赵老师关注一下过度语言设计。如：老师小结过度语：
词语的千变万难不住大家，课文的变化能难到你吗？快速读文结合**猜一猜：我到底是什么？
【这样处理：过度简练，激发兴趣，调动学习情绪】
2、在指导冰雹那一段时，我想老师不妨考虑一下“体验式教学”，就是让学生直观感受，亲自体验，例如：雹子，我想是学生比较陌生的东西，老师可以课前准备几个大小不一的小冰球，放在保温袋里，课上让孩子摸一摸，感觉一下，交流交流感受，并且设想一下这么大的雹子数不胜数从天而降……会给人们、庄家、树木……带来什么修改理由：我觉得直观感受比较能够适应低年级教学，更能打动学生的内心感受，帮助理解感悟】
四、**指导朗读环节的处理方法——结合实际，引导自主。
我想在学习课文指导朗读环节中赵老师应该掌握好二年级本学期学生的能力目标，不要低估学生的能力，尽可以放心的引导学生自主学习。
比如：帮助孩子掌握第一段文字的学习和理解：指导学生有感情的朗读。
因为课文是以第一人称的形式出现，所以教师可以利用语言艺术将每一位学生带入文本。让每一位学生沉浸在文本之中去读，去体验，去感受，去理解。
比如可以利用头饰分角色，可以加动作表演，第二段，第三段，第四段完全可以扶持学生分组学习、展示朗诵、交流理解，并且可以陪着背景**，**有感情的指导朗读等等。
以上仅仅是自己的一点浅薄的认识，不当之处敬请提出，共同学习共同进步。
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