杨玲芳。
本周听了五年级六位老师的数学课，感触颇深。各位老师为我们展现了风格各异的“同课异构”示范课型。有的教学设计巧妙，有的讲解清晰，有的练习设计精巧。
他们都能认真备课，制作出丰富有趣、形象生动的课件，根据教学重点、难点，精心设计每一个教学环节，从课前的导入，到新课的**，直至练习，每个环节都很紧凑，充分调动了学生的学习积极性，使学生对真分数、假分数概念掌握牢固，判断准确，迅速。可以说突破了重、难点，完成了教学任务。现在我代表一年级对本周举行的同课异构课型《真分数与假分数》数学观摩课做评课发言。
真分数和假分数》是人教版教材小学数学第十册第四单元的教学内容。这一课的教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。
1、张老师的这节课，在深刻体会教材意图，准确把握知识前后联系的前提下，突出了创新教学的特点，特别是在获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，通过操作活动、分类形式，让学生理解真分数、假分数的意义。使学生能在具体的情境中把握真分数、假分数的相对大小关系，能用真分数、假分数来表达和交流信息。充分体现了“探索性学习”的优越性，本节课即有结论的推导又有结论的应用。
整节课张老师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路，他注重培养学生动手操作主动**的能力，每个操作环节都提出了具体要求，通过学生动手操作，加深对真分数和假分数概念的理解，突出重点难点内容，整个教学详略得当，重难点把握准确，这样的设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生动手操作能力和观察思考能力，充分发挥了学生的自主性和**性。我的觉得这节课充分体现了新的数学课程理念，张老师在课堂中始终围绕着发展学生的思维这一教学理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手**—概念归纳-概念应用上环环相扣，通过自己动手拼出不同的分数，写出不同的分数，然后让学生观察说出这些分数的特点，进而总结归纳出真分数和假分数的概念，这样激发了学生的学习积极性，加深了对概念的理解，在**发现的过程中，学生通过自己动手和动脑获得了感性认知，在新概念的导入过程中，张老师的主导作用有着突出而到位的表现。
本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，张老师借助教材提供的直观素材，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，让学生观察这些分数的特点，总结归纳出判断真分数和假分数的依据：（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母。并揭示出真分数和假分数的概念。
在揭示两个概念后，张老师让学生用分数表示数轴上的点，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？
得出结论：真分数小于1，假分数大于或等于1，加深了学生对概念的理解。张老师虽然普通话不是太流利，但并不影响他的教学水平，整节课思路清晰，语言简洁明了，教材熟悉，有很强的驾驭教材的能力，教学环节紧凑，题型设计全面典型，是一堂值得我们学习的示范课。
2、张老师这节课教学环节齐全，条理清楚，语言流畅，能充分利用多**直观教学，练习题型设计典型，全面，容量也很大。但是由于张老师初上讲台，经验不足，教学过程中难免有很多不足之处，例如，在练习题的设计上出示数轴，让学生把真分数和假分数标在数轴上。由于学生对数轴的认识不是很清晰，把数轴跟线段混淆了，因此在独立完成此题时有一定难度。
有些学生只是象**段上标分数一样，找到一个点就标上了，而没有考虑数轴上的数字是逐渐增大的，比如，1/3应该标在1/6后面，可有些学生在0-1之间分的6份中，把1/3标在了1/6的前面。如果在此题的处理上，先让学生弄清楚数轴和线段的区别，并且教师讲解其中两个分数如何在数轴上找点，这样，学生就会少走弯路，而且对数轴也会有一个充分的认识。张老师语速太快，讲解太多，没有留给学生思考的时间，整节课给人的感觉是快节奏性的，没有体现出以学生为主体的教学理念。
在概念的讲解上不够彻底，重点不够突出。
3、熊老师这节课，教学环节齐全，语言清晰，讲解清楚，重难点突出，时间把握很好，教学效果很明显。给我的整体感觉本节课最大的特点是：准备足、容量大、课堂实。
整节课练习题题型多样、典型，有强度，有深度，由易到难，层次清晰，环环相扣。纵观整个教学，教学层次分明，每个教学活动的目标明确，实效性强，在师生互动中感受自主探索的乐趣。整节课注重教与学的交融，组织学生进行有效学习。
课堂气氛活而不乱，教学节奏简单明快，每个环节都很到位，立足于促进学生的全面发展，体现数学与生活实际紧密相连，让学生在多种多样的教学活动中，理解、掌握本课的重难点。本节课也注重培养了学生动手操作能力和观察思考能力，充分发挥了学生的自主性和**性。在教学真假分数的概念时，恰当地利用生活中的母子关系，形象的比喻，一下淡化了概念的深度和难度，化难为易，做到了把生活经验数学化，把数学问题生活化，变“课堂教学”为“课题生活”。
熊老师在练习让学生给分数分类并说出依据时，让全班朗读判断并说出依据，我认为这个环节设计得好。古人曰：“读书百遍，其义自见”。
这句话无疑是强调多读。语文课需要朗读，数学课也需要朗读。现在的小学数学教学，走向了“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路。
我认为小学数学教学还是应该有适时的朗读比较好。当然，这节课也有不足之处，通过计算分数值判断理解真分数和假分数与1的关系这一环节虽然很直观，但是太费时间，是不是应该让学生口头试商估算结果，这样也许会简化这一环节的难度，分数值不是准确值应该用约等号。在计算11／10的分数值时，计算结果是101，出现错误，这可能是因为制作课件时的疏忽。
4、焦老师这节课，本节课在教法上突出了合作学习。本节课以实践操作为切入点，使抽象的概念具体化，对学生思维能力发展起着极大的推动作用，学生通过写分数、做分数、分类、合作**等实际活动，获得第一手感性材料，在操作探索中，认识、理解了新知，使学生能具体的感受真分数、假分数。整节课焦老师自始自终态度和蔼亲切，师生关系融洽，营造了一种民主和谐的教学氛围，比如刚上课就提问：
学过的分数中你喜欢哪些分数？用学生的学具时教者说：把你的借一下，都体现了尊重学生师生平等这一原则。
满脸的微笑、商量的语气、期待的眼神、正面的鼓励，展现了亲切的态度，学生喜欢这样的老师。运用了形象直观的多**课件，将抽象的数学形象化、现实化，这样的教学能激发学生学习数学的兴趣。由于动手操作过程用时较多，留给后面教学环节的时间较少，致使时间前松后紧，淡化了本节课的重点。
如果在前面能挤一点时间留给后面的教学，也许效果会好一些。
5、畅老师这节课一开始就开门见山，直奔主题，干净利落。她语言亲切，态度和蔼，对学生辅导很有耐心，感觉她身上有一种大学教授的风采。整节课放手学生动手操作、观察、思考、发现、总结归纳，教者适时点拨。
这节课在环节设置上别具一格，与前面几位老师的风格截然不同。在时间安排上显得前松后紧，课堂气氛不够活跃，没有能充分调动学生的积极性，要是在课堂组织上再多下点功夫会更好。
6、刘老师这节课课堂气氛活跃，启发教学好，把启发教学贯穿于整个教学的始终。课件制作精美、形象、直观，环节设置齐全。宽松的氛围、愉快的心境、和谐的交流是学生积极、主动参与学习的保证。
但刘老师在用词上有些欠准确，如根据分数的外形特点分类等一些用词，对于学生很抽象，要是说成根据分子分母的大小关系分类就比较具体，学生也很容易理解。课堂上讲解有点多，显得语言不够简洁。
总之听了这六位老师的课，我受益匪浅，由于对于高年级的数学教材比较生疏，评课过程中难免有不当之处，希望各位老师批评指正。
最后提点小建议，由于《真分数和假分数》这节课的知识点比较简单和单一，应该说学生容易接受和理解，所以我认为可以培养和发展学生自学能力。课堂上充分放手，让学生挑大梁，真正地做学习的主人。
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