如何培养一年级学生的倾听习惯。
吉安市永新县城厢小学左一梅
这学期学校开展了五节校级公开课，其中有两节课，上课的老师都是带我们班学生去上的。每次上完公开课总能听到领导和同事们对我班学生的评价：“这个班的学生真会听课，该说时能说，该听时能听。
虽是低年级，却真正做到了动静结合。”每每听到这些议论，心理不勉有几分欢喜和自豪。是啊，平时的付出看到了回报了！
倾听习惯的培养见效了！“耐心倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么我如何根据学生的年龄、心理特点，有效引导学生学会倾听呢？
下面谈谈我的几点心得体会。
1、养成良好的课堂倾听习惯。
习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能内化为学生的素质，对学生的一生产生深远的影响。如果稍稍留心一下，我们就会发现，现在的课堂上，时常会出现这样的现象：
发言的学生讲得津津有味，别的学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……
一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”
教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲。
因此，良好的倾听习惯是提高课堂教学质量的前提，学生这方面的习惯能得到有益的培养，也为他们的后续学习打下亮丽的精神底色。那么如何才能让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？
我经常教低年级的学生，一年级教了五六届了。深刻体会到了一年级倾听习惯的养成能让学生们终身受益。每一年刚开学时，学校要求一年级的老师用二个星期的时间去进行入学教育，有的老师进行了几天，就急急忙忙地教授新课了。
而我非常重视每年的新生入学教育，知道这二个星期所起的作用对学生们起着举足轻重的作用。教育得好能起到事半功倍的效果，如果没有用心去进行入学教育，将来学生的好习惯没养成，以后再用多的时间去补也收效甚微。每一年的开学第一课，我都会在黑板上写一个“聪”字，然后把“聪”字跟学生细细分解开来，问学生“聪”字的左边是什么？
学生们会回答是“耳”字，然后顺势引导“耳”占了这个“聪”字的一半，说明耳朵非常重要。让学生知道要想成为一个聪明的人就必需学会多用耳朵学会倾听。这每年开学的重头戏，让学生记忆犹新。
很多学生到了小学毕业以后还经常会跟我谈起当年我讲授的“聪”字。说明这一堂开学课对学生是非常重要的。由于一年级学生的自我控制能力还较差，注意容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。
教师如果不加注意，及时提醒，把学生的注意力引导到认真、仔细听上，既不利于学生掌握所学知识，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。正如前苏联心理学家西？索洛维契克说的：
“要想在课堂上集中注意力，我们还是从一年级就学会做简单的事情开始吧：身体坐正，振作起来，做好听课准备……对于一式一年级的学生我在平时课堂上经常使用一些口令：“小耳朵，认真听！
”“手放平，身坐直！”“小眼睛，看过来。”等等，进行师生对答。
一年级的孩子，无论言行还是举止，都是那么稚嫩，但他们模仿能力非常强，具有可塑性。所以一些良好的行为习惯有待于我们做老师的耐心、正确的引导，让他们逐步巩固并养成。
2.多用激励评价，让学生产生倾听愿望。
大家都知道，好学生是夸出来的不是批评出来的。是孩子就特别看重表扬，得到表扬心理会有一种满足和成就感。所以，作为教师，应该把握好学生这一心理，绝对不能“吝啬”自己对学生的表扬。
它可是培养孩子倾听习惯的重要手段。课堂上当学生认真听课或者听别人发言的时候，我常会这样表扬他们，尽管有时候语言会非常夸张。如：
“你听得很仔细，那么小的问题都被你发现，真了不起！”，认真听别人发言是对别人的尊重，你很有礼貌！”“你好乖，听得那么仔细，老师喜欢你！
” 学生因为品尝到倾听的喜悦，便会更加注意倾听别人的发言。一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，对学生的表现发自内心的欣赏。
虽然这评价简短，它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。我就在班级里定期举行“金耳朵”评选活动，如此一来学生就有了比较的对象，学习的对象，在互相学习，互相竞争的基础上，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。
3、教师示范耐心倾听。
在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。
因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。例如我在一次实践活动课时，有意提出了一个值得争议的问题——“爸妈不在家时，怎么对待来访的陌生人？”孩子们因为各自的家庭和经历不同，所以他们对这个问题的见解会大相径庭，于是我提供了足够的时间空间给他们分组讨论，我只充当了一个主持协调的合作者和听众的角色。
一个人发言，大家认真倾听，不但可以听得明白，还可以鼓励说的人越说越起劲。教学中，我们要让学生明确并不是发言才是参与，听同学发言同样也是参与。使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。
同时，在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，吸取他人之长，充实自己。还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新。在这方面要实现理想目标，老师的身先示范就非常重要。
学生经过差不多一个学期的训练，倾听的习惯大有改善。大部分同学从一开始爱插嘴，甚至叽叽喳喳地不顾别人的感受，到现在能完整的听完老师或别人的问题再举手发表意见，进步不小。常言说：
“冰冻三尺，非一日之寒。”学生倾听习惯的养成不是一天两天就能形成的，还需要我们一线教师坚持不懈地去抓，让我们的课堂永远沁润倾听的花香。曾有这么一句名言：
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的。培养倾听习惯的过程是教师和学生的双边过程。
只要教师善于捕捉教育契机适时引导，良好的倾听习惯一定会内化成孩子们的素养。
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