一年级语文写字教学听课心得。
善南街道中心小学赵琳。
4月 3日上午，我有幸参加了全市小学一年级部编教材培训，聆听了吴勤华老师的一节写字课，一年级写字教学看似“小菜一碟”，其实大有文章可做。过去在写字教学时，我常常对学生千叮咛万嘱咐“这个字不能多一点，那个字不能少一撇”。学生也总是被动的接受，课堂上学生看似会了，真正写起来的字，不是多一点，就是少一撇。
堂课上不到二十分钟思想开始不集中，老师也感到口干舌燥、筋疲力尽。而吴老师这节课注重学生掌握写字方法，分析生字的结构，熟记儿歌等形式来学习写字，学生只要掌握了方法，完全能够自己学习。 一堂成功的课，精彩之处在于学生。
学生说得好，一个接着一个回答，一个比一个说得响亮完整，就会将课堂气氛推向高潮。确实，儿童必须经常运用其业已获得的知识和经验投入到活动与解决问题的过程中去，此时他们的能力与潜力得到了充分的体现。
一、良好开端源于习惯。
习惯是由于重复或练习、巩固下来而变成需要的行为方式，它是在教育过程中形成和培养起来的。在语文教学中，写字、朗读、背诵等诸多习惯的培养，只有在学生的学习活动中，才能使之形成，而课堂是学生学习最活跃的场所。 刚入学的孩子在写字时，常常会忘垫垫本，写字姿势也不够正确。
而吴老师这节课编了一首简易的儿歌，学生写字时，一说准备写字，学生们就马上接着说：“头抬起，身坐正，一尺一拳。”并边说边做。
老师不但可以省下苦口婆心劝告的时间，而且还能使学生口到、手到，效果出奇的好。
二、驾驭课堂教学能力非常高。
吴老师利用儿歌的形式教会了学生的坐姿、 写姿， 学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习， 对于爱唱爱说的一年级小朋友来说， 尤为喜欢， 这种教学方式不仅培养了学生良好的学习习惯，而且提高了课堂教学效率。
三、活泼的课堂气氛。
传统教学只注重老师的“讲” ,而轻视学生的“说” ,这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，吴勤华老师的课上， 教师与学生互动的成分比较多， 学生不单单是听众， 更是整节课的重要参与者，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。由于一年级孩子活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，还是必须有效的组织课堂教学。
组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证，是衡量一节课成功与否的重要标准，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。在今后的教学中我要不断摸索同时向吴勤华老师学习，写字教学从娃娃抓起。
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