第1课石头。
一、教学内容。
本课立足于观察和描述生活中常见的石头，认识它们的特征。教材按照总体——个别——总体的逻辑结构设计学习活动，依次是：在生活中发现石头(总体),观察并描述石头(个别)的特征，按照某一个特征给石头(总体)分类，进而讨论石头的用途。
第一个活动，通过讨论**有石头，交流玩石头的经历，发现在我们周围很多地方都有石头，石头对我们来说并不陌生。第二个活动，运用各种感官细致地观察一块石头，借助气泡图，从形状、大小、颜色、斑纹、表面等各个方面，比较完整地描述石头的特征。第三个活动，按照此前认识的特征中的一个，给一堆石头分类，在分类活动中进一步认识石头的特征。
第四个活动，通过阅读**，讨论石头的用途，意识到石头与我们的生活密不可分。需要指出的是，本课并不出现“岩石”这一概念，而是从一年级学生的认知特点出发，落脚在儿童更能接受的“石头”。通过玩石头，观察和描述石头的特征，这些有益的经验，能够为孩子们在中、高年级学习岩石的概念打下基础。
二、教学目标。
观察石头，会从多个方面描述石头的特征。
会按照某一个特征给一堆石头分类，进一步认识石头的特征。
意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。
0对石头和研究石头的活动感兴趣，乐于分享发现。
三、重点与难点。
重点：对石头的特征作结构性观察和描述。
难点：用科学的语言描述石头的特征。
四、教学准备。
学生分组材料。
1)具有多种特征的一套石头(10~15块)。
2)托盘、放大镜(可选)。
五、教学活动。
第2课玩泥巴。
一、教学内容。
本课凸显了一个“玩”字，带着学生在玩中学、玩中悟。教材编写上，按照任务驱动的思路，从“玩泥巴”的需要出发，设计并安排活动，分别是：挖泥土的活动(取材),筛泥土的活动(选材),和泥、捏泥的活动(制作),泥塑烧制的资料学习或操作活动(再加工)。
第一个活动，通过读图，调动学生玩泥巴的经验，交流是怎么玩泥巴的；因为要在课堂上玩泥巴，所以需要学生提前在花圃、农田等处挖一些泥土备用。第二个活动，针对做泥塑这个任务，带着学生一步步地选出适合的泥土。首先要拣出不是泥土的东西，再把大的土块捻碎，接下来就是用筛子筛，得到细细的泥土。
学生在活动中会发现，泥土中混杂着许多东西，而组成泥土的物质可以分成大小不同的颗粒。第三个活动，就是用此前筛得的泥土加水和成泥，做一个自己喜欢的物品。随后通过阅读**和****，知道泥塑可以烧制出陶器。
二、教学目标。
能意识到泥土是地球上一种重要的物质。
通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。
0通过做泥塑的活动，感受泥的特点。
三、重点与难点。
重点：在玩中感受泥土的特点。
难点：学习用泥土做一个泥塑物品。
四、教学准备。
学生分组材料。
1)用于采集泥土的小铲子和塑料盒。
2)泥土，培养皿，白色托盘(用于接取筛得的泥土)。
3)筛孔由大到小的三种规格的筛子。
4)用于和泥的容器。
五、教学活动。
第3课沙子与黏土。
一、教学内容。
沙子、黏土与石头一样，都属于岩石，都是组成地球的重要物质。本课引导学生将目光投向这两种重要的物质，观察与描述它们的外部特征。教材编写上，延续《石头》一课的思路，按照总体——个别—总体的逻辑结构来设计学习活动，依次是：
在生活中找到沙子和黏士(总体),观察并描述沙子和黏土(个别)的特征，再讨论沙子和黏土(总体)的用途。第一个活动，采集一些沙子和黏土。沙子比较好得到，黏土可以用筛选的方法得到在这个活动中学生学会识别沙子和黏土。
第二个活动，通过观察干沙子和干黏土，比较二者有什么不同，知道可以从颗粒大小、细腻还是粗糙、沾不沾手等方面来描述和区别干沙子和干黏土的特点。第三个活动，做沙子和黏土渗水的实验，观察实验现象，引导学生从沙子和黏土颗粒大小的角度，描述并解释看到的现象。第四个活动，通过读图，讨论沙子和黏土的用途，知道它们是人们生产和生活中不可或缺的重要物质。
二、教学目标。
能够指出什么是沙子，什么是黏土。
学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。
能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着作出解释。
能够举例说出沙子和黏土的用途。
三、重点与难点。
重点：能够描述并比较沙子和黏土的特征。
难点：做沙子和黏土渗水的实验并试着解释所看到的现象。
四、教学准备。
学生分组材料。
1)干沙子和干黏土若干。
2)用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿。
3)用于做渗水实验的器材：过滤杯、烧杯、水。
五、教学活动。
第4课水是什么样的。
一、教学内容。
水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。第二个活动是找一找哪一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征(没有颜色、没有气味、没有味道、透明),并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：
用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。
后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。
气泡图是一种简单的网状图，可以帮助学生对中心词(水的特征)作出联想，有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。
二、教学目标。
熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水的基本特征：没有颜色没有气味、没有味道、透明等。
通过把同样多的水倒入不同的瓶子，知道水没有固定的形状；通过用手接水，在手背上滴水，知道水可以流动。
学会用气泡图呈现对水的特寺征的认识。
三、重点与难点。
重点：熟练运用多种感官进行观察、辨别等活动，说出水没有颜色、没有气味、没有味道、透明等特征及水没有固定的形状，可以流动。
难点：用科！学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式加以呈现。
四、教学准备。
教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，尝味棒。
学生分组材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯。
五、教学活动。
第5课玩转小水轮。
一、教学内容。
本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究用水的力量让小水轮转得更快，在**的过程中感知流动的水有力量。第一个活动，制作(组装)一个小水轮，并让它转起来。一个简单的动手制作，既培养学生的动手能力，又为后续的研究打下基础，并尝试用“吹”、“拨”等方法让小水轮转动。
第二个活动，尝试用水的力量让小水轮转起来，这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试**让小水轮转得更快的方法，渗透对比实验的条件，在**中发现：水位越高，小水轮转得越快；水流量越大，小水轮转得越快。
第三个活动，通过**了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。
二、教学目标。
学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。
能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。
通过看**和相关**，了解人类对水力资源的开发和利用。
三、重点与难点。
重点：知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小影响小水轮转动的快慢。
难点：在让小水轮转得更快的活动中，能有意识地进行公平对比。
四、教学准备。
学生分组材料：厚约2厘米的胡萝卜1段、铝片4片、长铅丝1根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。
五、教学活动。
第6课盐和糖哪儿去了。
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