每天进步一点点主备：郭兵审批。
课题：分数的再认识课时： 1
分数的再认识。（课本第34页的“说一说，画一画”、 练一练” ）
学习目标。1、 知识与技能：在具体的情境中进一步认识分数，理解整体“1”，理解分数的意义。
2、过程与方法：经历动手操作，合作交流，从具体情境中抽象出分数意义的过程，发展学生的数感，发展学生的思维。
3、情感态度价值观：结合具体情境，体会“整体”和“部分”的关系。
重点：理解“整体1”，理解分数的意义，体会“整体”和“部分”的关系。
难点：整体“1”的扩展，感受分数的相对性。
家一 、预习案：
一）、预习任务安排：
1、教材助读：
一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同。
2、预习自测。
1、你学过的分数有哪些？能说一说么？
2、用分数表示下面阴影部分。
3、我的疑问。
4、信息链接
分数的历史。
早在公元前2100多年，古代巴比伦人（现处伊拉克一带）就使用了分母是60的分数。公元前2023年左右的埃及算学文献中，也开始使用分数，我国的春秋战国时代《左传》中，规定了诸侯的都城大小；最大不可超过周文王国都的三分之一，中等的不可超过五分之一，小的不可超过九分之一，秦始皇时代的立法规定；一年的天数为三百六十五又四分之一。这说明分数在我国很早就出现了，并且用于社会生产和生活。
二、**案：
一、学始于疑。
整体“1”不同，那么他表示的相同么？
二、质疑**。
**点一：进一步认识分数，理解整体“一”
问题（1）导入 ； 拿出的铅笔数为什么有的一样多有的不一样多呢？（p34页）
分析解决。问题（2）导入； 理解整体“1”的意义。
他们看的页数一样多么？
分析解决。归纳总结；
**点二：根据部分量的形状画出整体的方法。
问题导入；一个图形的是 ，你能画出这个图形么？还有其他画法么？
1、操作：独自画出一个图形的 。
2、汇报：小组内交流你画出的图形。
3、质疑：你还有其他画法吗？
4、交流：每一组将自己画出的图形进行展示。
5、总结：根据部分的量可以画出整体的图案，而且可以画出很多种。
三、训练案。
一）基础知识题（把最简单的事情做好就是不简单）
1）里面有（ ）个。
2）9个是（ ）
3）4枝铅笔的是几枝？6枝呢？10枝呢？
4）一盘苹果的是5个，你知道2个同样的盘子有几个苹果吗？
二）综合训练题。
1、完成当堂配套练习。
三）错题整改区（即使错误也美丽，但前提是知错就改）
1、我的错题号。
2、出错原因。
3、改正措施。
4改正。自我评价：通过今天的学习，我学会了。
在今后的学习中我会在＿＿＿方面更加努力。
小组评价：好良加油
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