《将相和》评课记录。
郑老师：张老师在学习方式上体现了自主、**。整节课，都以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
刘老师： 张老师的教学基本功扎实。整节课教师的语言、语调，言辞、表情、目光都使学生犹如沐春雨，课堂上勃勃有生机。
张老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然。
蔡老师：张老师引导学生读了廉颇的一段话：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”用这句话统领教学，全课教学的思路清晰。
张老师先引导学生自读体会廉颇说这句话时带着什么样的感情，应该用怎样的语气读。学生自读后体会到用居功自傲、不服气的语气读。学生通过读体会到了廉颇的想法后，然后问学生：
“蔺相如的职位高于廉颇，仅仅是靠一张嘴吗？”请快速读课文小故事“完璧归赵”和“渑池之会”，用“——画出蔺相如的语言、动作，读一读体会体会，让我们用事实来说服廉颇，让他改变对蔺相如的错误认识。于是，学生动手在文中找到了相关的语句，自由汇报，体会，理解人物的品质，最后回归到廉颇也认识到自已错了，从而“负荆请罪”。
杜老师：课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。 “以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，张老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。通过品读，交流，感悟，渐渐的人物形象鲜明了，精神品质领会了，阅读的重点训练项目也得到了训练。
孔老师：张老师运用多**教学手段突出了重点、突破了难点、巧妙的解疑。在教学中，可以适时的利用多**，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。
本节课中充分的利用了课件这一形式，是课文展现的内容一目了然很简洁，学生也能从课件中吸收新的知识和感悟。课件起到了很大的推动性。
***：张老师的整节课都很完整，环节流畅，重难点突出，但是我个人认为在词语的讲解方面还不够扎实，还需要更加深入的去理解词意。在后面的感悟人物性格特点中，就能发现有的同学还不能更确切掌握词语。
我认为可以结合课文中重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。这样环环相扣，不论是词还是句还是整篇文章都会简单的多。
谢谢各位老师的真诚的建议，我会虚心接受，争取更大的进步。谢谢大家！
人教版小学语文五年级下册将相和
将相和教案。一 揭示课题，解题导入。1 这节课，我们一起学习第五组课文的开篇 出示课题 齐读。2 通过导读课的学习，我们已经知道了 将 相 分别指的是谁？板书 廉颇 蔺相如 齐读两个人的名字。和 是什么意思？和好 题目就是说 二 初读感知，推出问题。1 和 是指两人和好，那肯定之前有过 不和 自由读...
人教版小学语文五年级下册教案《将相和》
唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博知识与能力 情感态度价值观 过程与方法 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢 大局和大将军廉颇顾全大局 知错认错等优秀品质。2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。3.认读 璧 蔺 等生字，会写 赵 拒 等生字...
人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计 教学反思
人教版小学语文五年级下册 将相和 教学设计 教学反思。18.将相和。教学目标 1.认识7给生字，会写9个生字。正确读写 召集 商议 约定 隆重 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力 等词语。2.有感情地朗读课文。3.了解课文内容，感受人物形象，体会人物的的特点。重点 难点 抓住人物语言 ...