人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计。
5《将相和》教学设计。
教学目标。1、有感情地朗读课文，掌握生字词。
2、理解课文内容，感受鲜活丰满的人物形象。3、理清文章的叙述脉络，练习讲故事。
4、拓展文本，补充原文资料，激发阅读兴趣，推荐阅读。教学重点、难点。
理解课文内容，感受任务形象，理清故事间的内在联系。课前参与单。
1、有感情的朗读课文，认读课文中的生字词，查阅工具书弄清词语的意思2、课文主要讲了几个小故事，默读课文，试着给每个小故事加上小标题。3、查阅资料。了解故事的历史背景。教学过程。
课前谈话】猜字激趣。
1、师：同学们好，咱们中国的汉子是世界上最古老的文字之一，古人造字是非常有意思的，请同学看这个字，猜猜它念什么？
2、出示“这个字谁能猜出来？
师：仔细看，左上方是一只手，下方是古代的一种叫做竹笙的乐器，意思是用手调节音律使之和谐。右边指谷类职务，低垂的谷穗预示五谷丰登。
猜出来了嘛？（生猜）这是中国最早的“和”字。（板书：
和）你们知道吗？由最早的“和”字到现代的“和”字，经历了几千年的演变过程。
3、师：看到它，你的脑海里浮现出哪些词语？（和气、和平、和谐、和颜悦色）看，这汉字的起源多么有趣！感兴趣的同学，可以去了解更多有关汉子起源的知识。
一、导入课题：
课前，我们一起聊到了汉字的起源，聊到了“和”字，这节课我们一起学习一个与“和”有关的历史故事。（板书课题，齐读）
二、合作交流。
1、生字正音，，理解词语。
课前，同学们已经按照预习作业单的要求预习了课文，文中有很多生字比。
较难读，我们一起来读一读。（依次出示）
1屏：和氏璧鼓瑟击缶荆条。
指生读，提醒“璧”下面四“玉”，指导读准“缶，荆”启发对这几个词语的理解。
2屏老师搜集到的资料，自己读一读。
3屏你们知道这些词语指什么吗？（官职）古代的官职是有严格的排位的，看老师的排列方式，你们了解这三种官职的高低了嘛？
2、交流资料，了解历史背景。
师：读历史故事，了解历史背景很重要，谁来介绍你查找的资料？（生谈）出示战国形势图，师介绍《将相和》的故事背景。
3、整体感知。
通过预习，你了解到这里的“将”“相”分别指的是谁？（板书：廉颇蔺相如）
和”又是什么意思？课文围绕将相和好写了几个小故事？（板书：完璧归赵、，渑池之会、负荆请罪）三、品读体验。
1、过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。
相机出示：我廉颇攻无不克——得给他个下不了台！①你知道廉颇为什么这么说吗？
让我们一起走进《史记》中描写廉颇和蔺相如的片断。（课件出示，指名读。）看了这些资料，你有什么感觉？
指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身低微，只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最后职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢？来，把你此时此刻的心情送到句中。
指名读。评价。齐读。
2、过渡：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该。
升？这就是咱们要重点研究的问题。
板书：嘴？）
3、我们先来看看“完璧归赵”
课件③**这个故事。请大家自由读课文，划出你感受最深的句子。指名说句子，理由。
出示：他理直气壮地说——撞碎在这柱子上！
1）自由读读这段话，看看哪个词给你的感受最深？（理直气壮）适**价：不错，同学们读书有自己的理解。师：“理直气壮”是什么意思？师：理在**？
师：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气势。蔺相如理直气壮地说——
2）一璧在手，心中有底。理直气就壮！再读读这段话，看看你还从哪儿让你觉得很有气势？
师：是啊，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。（板书：撞）
a、蔺相如真的会撞碎这块璧吗？请同学们联系上下文想一想，说说理由。（出示：六自然段。）从“一定”中你看出了什么？
正是因为蔺相如出使前就对当时的形势做出了准确的判断，所以他才这么理直气壮的说―――指读。
b、蔺相如不会把璧撞碎，那他为什么还要这样说？
正是因为蔺相如充分看透了秦王的这种心理，所以他才这么理直气壮的说―――指读。
3)、小结：这一撞，撞出了蔺相如的气势，撞出了蔺相如的勇敢，撞出了蔺相如的智慧，还是这一撞，让秦王乖乖地把蔺相如送回了赵国！这一撞，让你看到了一个怎样的蔺相如？
板书：机智勇敢）
过渡：刚才我们紧紧的抓住蔺相如说的话，抓住关键词：一个“撞”字，联系上下文逐渐走进了蔺相如的内心。
3、下面请同**用刚才的学习方法小组合作学习第二个小故事“渑池之会”和第三个小故事。
汇报交流。1、出示：蔺相如说：
“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！从这句话中你又抓住了哪个关键的字？
说说理由。同学们真会读书，一下子就抓住了关键的字。
师引导：大殿之上，群臣之前，赵王这堂堂一国之君，却被要求为秦王鼓瑟，这简直就是一种耻辱！更有甚者，秦御史在记录后，还当中宣读：
“某年某月某日，赵王为秦王鼓瑟！”秦国君臣那是哄堂大笑啊！奇耻大辱啊，拼不拼？
于是，蔺相如上前一步，生气的说——（出示句子）蔺相如还会怎样说？
相机评价：我感受到了你的愤怒；好一个舍身为国的蔺相如；好一个披肝沥胆的大丈夫；好一个不畏**的真英雄）
3、如果说刚才那一撞撞出了勇敢，撞出了智慧，那这一拼，又拼出了什么？又为赵国拼回了什么？（性命、尊严）好一个尊严！
是啊，这一拼，拼出了蔺相如的机智和勇敢啊！（指板书：机智勇敢）小结：
通过“完璧归赵”“渑池之会”这两个小故事，现在我们再回过头看看，蔺相如是不是像廉颇说得那样就靠一张嘴才得到职位呢？还靠什么？
板书：！）师：的确，蔺相如虽然没有像廉颇那样持刀沙场，但他出入的是没有刀光剑影的外交战场，在这样的战场上，不仅仅要靠一张嘴，还要靠过人的胆识和智慧。
（回扣板书）对内当蔺相如听到廉颇说得那一番话之后，他的言行更让我们佩服！谁来接着汇报。
问：蔺相如是怎样做的？是啊，上朝称病，路遇回避。（板书：避）
这是为什么呢？生读相关句子。
2、出示：蔺相如说——为的是我们赵国呀！
从蔺相如说得这一段话中，你体会到了什么？（胸怀、爱国心）这一躲再躲，一避再避，又让你看到了一个怎样的蔺相如？
板书：顾全大局、忠心爱国）
师：来，带着这些感受，谁再读读这句话！（把最后一句变红）让我们一起语重心长的读这句话。
3、过渡：廉将军，当你听到蔺相如这一段发自肺腑的话语时，你还会像刚才这样说吗？你会怎样说？
想到这里，你又忍不住责备起自己来―――
4、此时的廉将军心里又怎一个“愧”字、一个“悔”字了得。于是，他――（出示句子---于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。）
1）齐读。你又看到了一个怎样的廉颇？（板书：知错就改）
师：人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉，这何尝不是一种真智慧，这何尝不是一种大勇敢啊！
2）出示课文插图：同学们，你们看，这就是当时的画面。一位德高望重的老将军，赤裸着上身，背上带刺的荆条，走出家门，穿过大街，经过小巷，在众人的目光中，来到蔺相如的府门，跪下请罪，蔺相如连忙出门热情迎接。
将相和好的这一幕深深的印在了每个过往的行人心中。
3）创设情境：
假如，你是一位围观的老百姓，看到将相和好的这一幕，假如，你是一位朝中的大臣，看到将相和好的这一幕，假如，你就是那赵王啊，看到将相和好的这一幕。
是啊，正是因为他们都有这一颗爱国的心，所以将相才能和好如初！正是因为这贤臣良将的齐心协力，所以才能使得赵国长治久安达10年之久。（扣题）
四、拓展延伸：
1、后人曾这样写诗赞美他们：赞蔺相如赞廉颇。
秦庭博命发冲冠，回车示弱总心安，便使枭雄气血寒。谁识负荆低首难。为问书生真本色，真是将军胸胆在，千秋莫作等闲谈。始留佳话后人谈。
2、虽然赵国有这样的贤臣良将，也逃脱不了灭国的厄运。到底怎么回事？想知道吗？所有这一切的答案都藏在这部著作中，翻开这部著作，你可以看到。
上至黄帝时期，下至汉武帝时期三千年的历史。在这里，你不但可以看到《廉颇蔺相如列传》还可以看到《伯夷列传》、《管宴列传》、《老子韩飞列传》《李斯列传》、《吕不韦列传》等70列传，这就是司马迁，他在为人物写传的方式，不断地展现一段又一段历史的风貌，所以鲁迅曾经这样评价这部著作“史家之绝唱，无韵之离骚”。课下，有兴趣的同学们可以读读这本书，相信这部经典之作，一定会成为你精神上的宝贵财富。
人教版小学语文五年级下册将相和
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人教版小学语文五年级下册《将相和》教学设计 教学反思
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