16《黄山奇松》课堂实录。
一、创设情景，激情导入。
师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？生：千姿百态。师：请把话说完整好吗？
生：我看到了千姿百态的黄山奇松。生：
我看到了风景秀丽的黄山奇松。生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。
生：我看到了风景如画的黄山。生：
我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）
生：面面相觑。
师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？
生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。
生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。
生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流）
师：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝**）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。
只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题）
师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？生：奇。
师：那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。）师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？
生：为什么叫奇松？生：黄山奇松“奇”在**？
问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。二．初读课文，检查预习。
师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？生：预习好了。
师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。）
师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子）
师：先自己读读试试。
师：谁来读读第一句？（指生读）师：这个句子里有一个多音字，是什么？生：“遒劲”的“劲”。
师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍）师：谁来读读第二句？（指生读）
师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。
师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？
生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松）
三．精读第二自然段，学法用法（一）学法。
师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、
句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：
1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。
）师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读）
师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。
我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
），谁来谈一谈你的体会？
生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。
师：对，你是用联系图画的方法体会的。
生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。
师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。生：
我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。
师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。
）师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
师：还从哪些词体会了什么？
生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。
师：你真会学习，老师搜集到了一些**，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？
生：可能经历了风吹日晒。生：
可能经历了干旱。生：可能经历了洪涝灾害。
生：可能被雷电击中。生：
可能有冰雹，下大雪。生：可能经历沙尘暴。
师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的。
生齐答：郁郁苍苍、充满生机。师：那你们说奇不奇？生：奇！
师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读）
师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）
师：迎客松被称为什么？
生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。）师：这句话运用了什么修辞手法呢？生：用了比喻和拟人的手法。师：你从**看出来的？
生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。
师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？
生：像主人伸出的手臂。
师：正因为如此，所以才取名为生：迎客松。
师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？
生：欢迎来到黄山做客。生：欢迎来自世界各地的朋友们。生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”
师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说。
生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！”
师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。师：
迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
）生齐读。
师：（课件出示：人们提到黄山就会想到___看到迎客松就会想起___谁来填填？
生：人们提到黄山就会想到迎客松，看到迎客松就会想起黄山奇松。
师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。
二）总结学法：
师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。
师：那我们用了哪些方法呢？生：用了查字典的方法。生：联系图画体会的。生：联系上下文。生：还联系了资料。生：还加上了想象。
生：还用了联系生活实际的方法体会的。
师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇，三）用法自学陪客松、送客松。
师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。
学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。)（四）检查自学情况，教师点拨，指导朗读。
师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。
生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。师：为什么？
生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人）
师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？
生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。
师：你抓住了哪个词体会到的？
生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。生：
我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。师：
找的真准。（板书：天然盆景）。
你判断它是什么松用的是什么方法？
生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。师：我们见到的盆景都是怎么来的？
生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。
师：对，陪客松和送客松也很奇特。
师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？生：想。
师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入)
师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）
师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。
师：谁还想读？（许多同学举手）
师：都想读啊？那么我们就一起随着**美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有**的第二自然段，学生读得非常有感情）
四．精读第三自然段，仿写小片段。
师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。
生齐说：千姿百态！
师：到底有哪些姿态？（引读第二句）
师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：
黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（）；有的从山腰斜出，像（）；有的弯曲在两峰之间，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山间，似乎（）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。）
生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。
师：同学们的想象力真丰富，老师这里还搜集到了一些黄山松**，大家也可以看书上的黄山全景图，你们也可以给这些松树起一个名字。（课件出示各种品种的奇松图）
师：这些造型太神奇了，看看第三段是什么结构？生：总—分—总。
师：同学们可以用总-分-总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。
师：（课件出示黄山怪石图）假如让我们用总-分-总的结构写“怪石”，重点围绕哪个字写？
生：怪。师：第一句可以怎么写？生：黄山石真是千奇百怪。
师：第二句就可以联系**，展开想象各种各样千奇百怪的黄山石。师：第三句怎么说？
生：它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。师：对，可以用书上的这句话，只要合适就行，也可以写自己总结的话。
五．谈收获。
师：课文我们就学到这里，同学们能不能谈谈自己在本节课的收获。
生：我知道了黄山奇松在**。生：
我认识了黄山奇松。生：我体会到了大自然很奇妙。
生：我学到了总-分-总的写作方法。生：
我学会了运用比喻可以让句子更生动。
生：我学到了怎样抓重点词、句体会，还学到了许多方法，比如联系生活实际、运用想象、联系图画、查字典啦。
六．作业(任选其一)
苏教版 五年级语文上册黄山奇松
黄山奇松。班级姓名。一 选择正确的韵母填入括号内。i 屹 誉 玉 依 in ing 屏 宾 景 形 二 读一读，写一写，在读音易错的生字下注上 字形易错的生字下注上 陡崖屹立饱经风霜姿态优美。誉为宾客情有独钟郁郁苍苍。三 查字典，给句子中带点字选择正确的解释。1.人们对黄山奇松情有独钟。静海寺中的钟...
苏教版语文五年级上册《黄山奇松》
黄山奇松教学设计。教学过程 一 复习巩固，引入情景。1 通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为 天下第一奇山 出示课件 它以 四绝 闻名于世，这 四绝 是指 奇松 怪石 云海 温泉 出示课件 我们还知道，这 四绝 之中，人们最喜爱的是 黄山奇松，正如课文中说的一样，更是 情有独钟 出示一系列课件 你知...
苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》教学设计
黄山奇松 第二次教学设计。教学目标 1 学会本课生字新词，能正确 流利 有感情地朗读课文并能背诵课文第2自然段。2 体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。3 利用多 技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。4 内化语言，学生当小导游介绍黄山奇松。重点 ...