五年级下册语文课程纲要

发布 2023-03-19 09:06:28 阅读 2193

课程名称:人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册。

课程类型:基础性课程。

课时:95 课时。

适用年级:小学五年级学生。

一、 背景。

从学生层面看五年级的学生识字、阅读分析、写作能力都有了一定的基础,同时经过5年的学习,积累了一定的生活经验和学习活动经验,这些都为本学期的语文学习奠定了坚实的基础。从学习内容看本册教材继续以专题组织单元,共八组分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。

全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。

生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

本学期一方面应继续加强字词句的学习,把各个知识点真正落实到位,另一方面,还要激发学生的读书热情,真正拓展学生的语文知识面,努力全面提高学生的语文素养。

二、课程目标。

一)字词目标:会写本册要求书写的150个生字,正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。能借助词典阅读、理解词语在语言环境中的恰当意义。

二)阅读目标。

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,注重积累、体悟、质疑。

2、在阅读中能抓住文章的主要内容,会借助关键词句、段理解课文内容,把握文章主旨。在阅读中能辨清文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法,欣赏语言(修辞)表达的特点。诵读优秀诗文,能背诵教材规定的优秀古诗词、课文,及课外积累的精彩句段最少20篇。

3、学习浏览,能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣,利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行**性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少25万字。

三)写作与表达目标。

1、养成留心观察周围事物的习惯。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实;并能正确分段和正确使用常用的标点。课内习作7次,3次小练笔,40分钟能完成左右的习作。

能修改自己的习作,主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

2、能认真倾听,能抓住要点,并简要转述;能根据交流的主题、对象和场合,做简单的发言;表达意思清楚、有条理,语气、语调适当;尊重、理解对方。

3、学会搜集和处理信息,查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动,围绕主题讨论和制定活动计划,分工合作,组织讨论或展开调查活动,并进行活动总结,并能组织讨论、演讲。

三、课程内容。

本册教材继续以专题组织单元,共八组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际。习作”“回顾。

拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。

第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。

全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。

生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。

单元课时安排。

第一组“走进西部” 11—13课时。

第二组“永远的童年” 12—14课时。

第三组“语言的艺术” 11—13课时。

第四组“他们让我感动” 11—14课时。

第五组“中国古典名著之旅” 12—14课时。

第六组“走进信息世界” 12—14课时。

第七组“作家笔下的人” 10—12课时。

第八组“异域风情” 12—13课时。

四、课程实施:

一)课程资源的开发。

1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。

教师可根据学生学习的条件,拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书室、班级图书角、多**、广播电视等进行语文学习。

2.挖掘西部风光、异域风情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“走进西部”这一单元,可搜集有关西部的文化的资料,让学生交流、办小报;又如清明节前后,安排学生搜集英雄人物的故事。

综合实践活动可安排学生课下调查、参观、访问,采用任务驱动方式开展学习、活动。

二)教学实施。

1.围绕专题,重点训练。

课程实施中,在教学每一个单元要明确本专题的学习内容、重点、学习目标。人文专题,前面有布置,中间有铺垫,后面有总结、拓展;读写训练,做到“瞻前顾后”。

2.敢于放手,凸现自主。

学生已经积累了一定的语文知识和学习方法,教师要敢于放手,引导学生自主学习和**。如布置学生预习,提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程,还要鼓励学生质疑问难,重视方法的总结。

3.重视读书,培养语感。

朗读教学中,注意调动学生的情感和知识积累,以悟促读,以读促悟。本册的默读重点是加快默读速度和读中思的训练。教学中要给学生充分的读书时间、具体要求,读后质疑,逐步提高学生默读的速度和质量。

4.积累语言,加强练笔。

继续重视积累,不但完成教材规定的读背内容,而且鼓励学生扩大阅读面,同时,教师要重视由读到写的迁移,如仿写句段、缩写课文、写读后感,使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法,提高表达水平。

5、寓教于乐,注重运用。

古人有语:“寓教于乐。”我们在学习的过程中,多设计一些适合的语文活动,如朗读比赛等,增强学生学习的兴趣。

五、课程评价。

一)重点评价学生合作学习的态度和能力。

二)注重日常口头评价,在课堂上随时根据孩子的表现给予评价,鼓励学生展现自己的风采。

三)评价形式多样化。

随堂检测、单元测试、学期测试,注重测试后的自我反思,培养学生自我改进的积极性和方法。

评价方式——分项实施:

识字写字。1、生字表中共有150个生字要求会写。

书法竞赛②随堂练习③通过单元、期中、期末测试。

2、本册要求读读写写、读读记记的词语。

小组合作完成。

阅读:(1)朗读。小组朗读竞赛。

2)默读。指导性评价。

3)精读。教师评价、小组互评的方式。

4)古诗文阅读。师生共同评价,特别关注后进生。

口语交际和综合性学习。

1)结合学生平时的回答、质疑、讨论、交流做出综合性评价。

2)从交际态度、听说习惯、表达能力等几方面进行综合评价。

3)教师评价与学生评价有效结合。

写作:主要评价内容是否真实,感受是否独特,语句是否通顺,叙述是否有一定条理,书写是否整洁,以及是否能与他人相互评价修改。

六、一致性。

本课程纲注重课程评价的民主性、多元性、互动性、灵活性、时效性,还体现了学生的个别差异性,体现了课程评价和课程目标的一致性。

七、所需条件。

一)改善硬件设施。学校硬件设施明显不足,教室内没有投影仪等多**工具。虽然有微机室,但是机器大部分是比较落后的,学生上课也仅是简单操作。因此,硬件设施亟需改善。

二)组织培训。学校缺乏相关专业教师,教师综合业务素质偏低,需要多组织教师参加培训学习。

三)组织开发校外资源。农村在课程资源方面也有着自身的特点,比如乡土教育资源,而这些对学校来说,大部分尚处在空白,需要组织教师开发利用。

审议意见:本课程纲要结构完整,条理清晰,分析独到。从课程目标、课程内容及教学安排、课程实施、课程评价、所需条件这五个方面全面的阐述了五年级语文下册课程纲要。

课程目标体现了课程标准三维目标的要求,目标明确;课程内容全面的把握住了本册教材的精华;在课程实施的过程中,根据学生的掌握程度灵活多变,不墨守成规,有一定的目标意识,创新意识;本课程纲注重课程评价的民主性、多元性、互动性、灵活性、时效性,还体现了学生的个别差异性,体现了课程评价和课程目标的一致性。所需条件完全可以具备。总之,我们经过认真研究认为这是一份可行性纲要。

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