数学人教版五年级下册《打电话》教学反思

《打**》教学反思。

一、充分相信学生。

充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。

二、充分挖掘学生们的潜力。

每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打**中，所用的时间才是最少。

”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。

三、预设与生成间的矛盾。

每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也因此留下了许多的遗憾。今天的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？

这样一来时间也非常紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事建议我应该再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永远也划不上等号，但我想只有认真、充分的去预设，才能生成更好。

赵雪闯：莫老师在设计本课的时候才用小组合作学习的方式。孩子们的合作意识和能力得到较好的培养。

“打**”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、**、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互助有无，取长补短，共同提高。

打**》评课交流。

陈霄：莫老师在设计课尾练习的时候，让学生应用刚理清的**数据解决新问题，从而反过来思考为什么会有这样的结果。最后小结打**最优方案，和实际生活相联系，从而让学生体会数学**于生活。

陈玲芬：莫老师的《打**》充分体现了学生的主体地位，体现了“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际的主人、训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现的机会。

黄文君：莫老师借助课件演示回顾最优方案，让学生从视觉上感受同时打**的过程和通知的队员成倍地增加。在学生多种记录方式中，通过对比优化打**记录方式。

在学生的自主发现中较好地突破了本课的重点、难点。

潘映筱：莫老师让学生从众多通讯方式中择优出“打**”，明白“打**”具有方便快捷的特点。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。

让学生把各种方法都列出来，作比较，经历优化的过程。