五年级语文学科期末二试质量分析。
一、年级基本情况分析。
本年级共有170位学生，部分同学学习态度端正，学习目的明确，具有良好的行为习惯，上课认真听讲，作业认真完成，书写一丝不苟。一部分优秀的同学，是属于上课一学就会的，还有一部分同学学习用功但效果不佳的情况，是因为其学习方法或多或少地存在些问题，或是属于学习没有动力，主观没有动机的情况。每部分学生在班上所占的比例大约是多少。
但也有部分学生在学习上的表现令人失望，上课不认真听讲，课后拖拉作业，如陈蓉、宗雅、张鏐阳、李洋等；还有部分学生确实在智力上也存在一定的问题，如记忆力差、理解力差等：如张婷、张智翔、孙缘晓、吴宇森等，他们的成绩很不理想。二、对试题的分析。
在批卷中严格按照标准，本次命题与以往相比增加了一些标准答案的客观题，主观题的标准也给出了答题要点，少了以往可以有弹性的批改，所以整张试卷体现了学生的总体水平。
本次考试的知识范围一部分是全册书中的基础知识，还有一部分是拓展训练中。试卷中的题型为积累与运用，阅读与理解，习作三大部分组成。积累与运用是考察学生对基础知识的掌握情况，题目较为简单。
阅读与理解部分的两大题，由于这部分属于能力题，题目也较难，导致失分较多，是全卷的失分点。习作由于题目较为新颖，也导致部分同学不知道如何下笔，勉强得到了及格分。三部分题目的分数比例较为合理，能反映出整个年级的学习水平。
三、学生测试水平分析。
此次考试：参考人数：70人，优秀138人，良好20人，及格8人，不及格4人，优秀率81.26%，及格率97.7%。
第一大题是积累与运用。
1.正确、工整地抄写句子：基本不失分，得分率100%。
2.根据拼音填入词语：除了个别人有错误外，绝大部分人能全部得分，得分率99%。
3.选择：失分点在一些课外知识很容易错，如《水浒传》中的《三大祝家庄》。
得分率为98.8%。
4.根据课文内容连线和填空：除了个别学生外，其他学生都能连对歇后语和出处。得分率99.1%。
5.根据课文内容填空：这部分内容中的三个“de”，学生很容易混淆，导致失分。总的来说做得还可以，得分率97.8%。
第二大题阅读与理解，完成练习共30分。本题的总得分率是82.34%。
阅读中短文一《少年王冕》片段，得分率81.31%。这是从课文中节选出来的，学生对此比较熟悉，课堂中或多或少多都讲到过。
此短文中，第一小题填入合适的标点，绝大多数的学生都能填准确，少数学生“青翠欲滴”这词后面该用句号却用了逗号。第二小题“这段话从上到下的顺序，依次写了（）的美丽景色，你想用什么词语来形容它”这题错得较多，许多学生对写作顺序这个知识点掌握得不够好，不能很准确地找出来，有的甚至题目意思也不能领会，这题还看出学生积累的词语还不够丰富，有的即使平时。
积累了，也不会灵活运用。第三小题“将画线部分的句子换种说法，意思不变”这题几乎没有出现错误。第四小题概括短文的主要内容，完成情况也很不错。
短文二是课外阅读《蓝色的追问》，得分率：82.9%。
第一题“追问的追可以用文中什么词来解释，蓝色追问的具体问题是什么”，少数学生出现错误。第二题选择正确的段意，有三分之一的学生选择错误，这题有点混淆，需要认真仔细地读懂文章，一不小心就会出现错误，而且占4分，占分比较大。第三题根据短文介绍拉曼，这题有部分学生答得不理想，其实学习《诺贝尔》这篇文章后，已经做过类似的训练了，但从实际情况来看，部分学生还是没有掌握方法。
第四题“短文为什么要用蓝色的追问作为题目”答题情况不错，少数学生没有达到点子上。第五题“读了短文受到什么启示”答题情况很不错，都能紧扣短文内容来说，有的还能联系实际谈谈。从阅读短文答题情况来看，学生整体的阅读水平有一定的提升，但也暴露出了一些问题，如写作顺序、写作特色、标点符号、词语积累、灵活运用等方面，还需要在平时加强引导，合理有效地训练，并积极鼓励学生拓宽阅读面，增强文化底蕴，不断地阅读与积累，并持之以恒！
第三大题为习作，本次习作给出的题目是：啊，这个人真___并且通过一两件事，反映出任务的性格特点。在审题时，大部分同学都能较为清晰地表述出人物的性格，并能通过一两件具体的事例，写出自己的所思所感，导致文章具有真情实感，描写较为生动。
例如五（1）班的李婉婷、刘钱嘉，五(2)班的郑清清、张紫悦，五（3）黄雅婷、方圆，五（4）班刘艳芳、李雯等。但是也有极少数同学，连最起码的题目要求也读不懂，更不要谈写作了，语言不通顺，条理不清楚，里面的内容也干巴巴，犹如记流水帐。还有绝大多数的同学处于两者之间，文章没有新意，平铺直叙，读来没有什么感觉。
可是平时的阅读教学中只是蜻蜓点水般的说一说，没有练到实处，于是作文得低分也是意料之中的。如五（1）班的陈蓉，五（2）班的李洋，五（3）班的宗雅，五（4）班的胡冉等，没有围绕具体的事例来写，或者事例较多，没有做到详略得当。四、测试后的想法，改进教学的设想。
本张试卷可以说难度较低，比较侧重于积累背诵的部分，所以大部分同学都能考倒自己理想的分数，但在阅读短文上的失分还是比较严重的。我想，我们语文教师在平时的教学中，在抓基础，练能力的层面上，还需多引导学生多看书，多交流，多往课外发展，多向前沿文化靠拢，这样才能培养出语文综合素养较高的学生来。
因此，我们在平时的语文教师中，应该要努力做到以下几点：
第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等。
基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。
如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯。
第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。
要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
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