2023年1月临沧市义务教育阶段学业水平检测。
小学五年级语文质量分析报告。
永德县乌木龙教育办公室。
一、试题评价。
这次五年级的语文试题分为五部分，第一部分，基础知识。看拼音写词语；比一比，再组词；把下列词语补充完整，给带点的字选择正确的解释；把序号填在括号里；用“√”给带点的字选择正确的读音，并用另一种读音组词；第二部分是句子。给句子排排队；填上恰当的关联词语；按要求改写句子。
第三部分是积累与运用。第四部分，阅读短文，分课内阅读和课外阅读。第五部分，习作，题目是：
二十年后的家乡。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况。
应考人数455
实考人数450
平均分70.62
难度中。及格人数365
及格率81.11%
最高分92.5
最低分7.5
满分0分数段0～9
100～120（中学填写）
人数1二）各题统计分析。
题号看拼音写词语1用“√”给带点的字选择正确的读音2
中。满分值。报考人数455
实考人数450
平均分难度最高分。
最低分。满分人数89
零分人数085.5中81.5
题号比一比，再组词3给多音字注音并组词4根据写出的拼音写出同音字5我能把词语补充完整，再按要求分类6在括号里填上恰当的关联词7（1）(2)(3)(4)用“续”字组成不同的词语填在下列括号里8（1）(2)(3)(4)给下列句子选择正确的说明方法9（1）(2)修改病句10（1）(2)(3)(4)按要求改写句子11（1）——7）按顺序排列下面次序错乱的句子12
满分值。报考人数455
实考人数450
平均分难度最高分最低分。
满分人数4零分人数0
42.5中40.5
24554501.25中20.252190
24554501.25难2016813
64554503.5难61.5690
24554501.25中20.52015
24554501.5中20.52030
14554500.5易1015828
24554501.5中208642
84554505.5中80.5560
34554501.5中30.5370
题号积累运用13——1819.口语交际阅读短文，课内阅读（一）20-26课外阅读（二）27-31习作32
满分值。报考人数455455
实考人数450450
平均分难度最高分最低分。
满分人数69299
零分人数00
易易。1645545013.5中161.5790
3045545022中29001
三、考生答题情况及错误原因分析。题目序号。
答题情况及原因分析。
学生答题情况良好，失分原因有：把正确答案写成同音字或形近字，拼音基础不牢固。“潜伏”拼音二三声不分，方言与普通话混淆。
学生容易把形近字混淆，“歇”和“葛”分不清楚。学生答题情况一般，失分原因有：“削”的读音不清楚。
学生答题情况一般，失分原因有：“香皂”的“皂”不会写。
学生答题情况不理想，失分原因有：“诡计多端”的“诡”不会写，分不清词语的感**彩。
学生对关联词语的理解运用不灵活，不理解句子意思，不懂得如何搭配，使句子连贯起来。
学生答题情况一般，失分原因有：不理解词语，对词语的运用不恰当。
学生答题情况良好，失分原因有：有少部分学生对“打比方”与“作比较”两种说明方法容易混淆。
学生答题情况一般，失分原因：对句子缺乏逻辑关系，词语搭配不恰当。
学生答题情况一般，失分原因：对“便宜”这个词语的理解不到位，导致在句子中运用错误。
学生的阅读理解能力较差，语感缺乏，思路混乱。
学生答题情况良好，失分原因有：对课文内容理解不透彻，记忆不牢固。学生答题情况良好，失分原因有：
表达能力较差，书写不工整，错别字较多。学生的阅读理解能力较差，语感缺乏，对“这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”句子理解不透彻，不了解文章结构特点。
学生作文卷面不够整洁规范，错字别字较多，不能正确使用标点符号，句子表达不够通。
顺流利。开头结尾不知道画龙点睛，缺少精彩语段。习作的素材极其匮乏。有的选材不够新颖，有相当一部分学生的“材料”雷同且老套。学生对“二十年后的家乡”缺乏想象空间，导致离题。
四、教学建议。
通过阅卷，发现学生普遍存在的主要问题及错因分析：（一）没有准确把握字音、字形、字义。
生字的教学：汉字是“音、形、义”的统一体，在教学中要想法子让学生读准字音、牢记字形、理解字义，让学生明了一些汉字的结构特点、构字规律等，提高学生识字能力。同时要加强写字指导，让学生把字写规范、端正、整洁，并有一定速度。
词语的教学：理解词语。应结合课文的教学，教给学生查找字典词典工具书、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法。
积累词语。每个单元要求掌握的词语都在“词语盘点”的读读写写和读读记记中，这些词语首先要让学生多读、多写（抄写、听写）、多记，让学生积累词语，增加词汇量。运用词语。
在理解、积累的基础上，设计一些用词说话造句、辨析填空、修改用词不当的句子等的练习，进而学习运用。
二）句子不能学以致用。
课文要求背诵的内容（优美句段、古诗词、经典读本必背部分）必须做到人人过关，不但要会背，而且要会写，做到眼到、口到、心到，避免写错别字。对于文中的一些重点语句，要引导学生理解、体会。在积累优美语句、名言警句等的同时，架设一座积累与运用之间的桥梁，引导学生“学以致用”。
三）检索、理解能力差。
不能快速、准确地查找到所需要的明言信息，对文本信息进行整理、意义建构、逻辑推论以及分析、概括的能力低下，对“紧张”这个词语的意思理解有偏差，学生对短文的理解与实际生活不能相联系。学生对排比句的标点符号运用不恰当。学生对中心句的概念含糊不清。
答题思路清晰明确，但在表达上对词语的运用不太恰当。对文章的布局谋篇的作用的评判或见解能力差。审题不认真。
学生没有仔细阅读题目，不清楚题目的意思。一部分学生书写不够工整，字迹潦草，非常不美观，多处涂改，卷面不整洁，错别字比较多，标点符号使用不当，内容不具体，语句不通顺。
四）习作内容不充实。
大部分学生只停留在事件过程的简单叙述，三言两语极其简单的完成习作，没有在人物语言、神态、动作等细节描写上下功夫，写不出人物的特点，人物故事平淡不生动。多数学生缺乏必要的写作技巧。学生作文卷面不够整洁规范，错字别字较多，不能正确使用标点符号，句子表达不够通顺流利。
开头结尾不知道画龙点睛，缺少精彩语段。习作的素材极其匮乏。有的选材不够新颖，有相当一部分学生的“材料”雷同且老套；有的写的事例与人物性格特点不相符，出现两张皮的现象；有的文章出现好几件事例，又平均使劲，而几件事体现人物不同性格特点，导致多中心，无中心的现象；还有的写某一次活动又不能反映出某个人的特点。
针对以上问题，在今后的教学中，应采取的教学对策和改进措施：
一）加强字词句教学，夯实语文基础。
落实新课程理念，向课堂40分钟要质量，努力提高课堂教学效率。
教学中要扎扎实实加强对学生的字、词、句、段、篇等语文知识和听、说、读、写、思等语文能力的综合训练，同时要加强检查落实，不走过场，夯实学生的语文基础，形成扎实的语文基本功。生字的教学。汉字是“音、形、义”的统一体，在教学中要想法子让学生读准字音、牢记字形、理解字义，让学生明了一些汉字的结构特点、构字规律等，提高学生识字能力。
同时要加强写字指导，让学生把字写规范、端正、整洁，并有一定速度。词语的教学。理解词语。
应结合课文的教学，教给学生查找字典词典工具书、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法。让学生积累词语，增加词汇量。运用词语。
在理解、积累的基础上，设计一些用词说话造句、辨析填空、修改用词不当的句子等的练习，进而学习运用。
二）句子的教学。
课文要求背诵的内容（优美句段、古诗词、经典读本必背部分）必须做到人人过关，不但要会背，而且要会写，做到眼到、口到、心到，避免写错别字。对于文中的一些重点语句，要引导学生理解、体会。在积累优美语句、名言警句等的同时，架设一座积累与运用之间的桥梁，引导学生“学以致用”。
三）加强阅读能力训练，提高阅读水平。
阅读教学是语文教学的重点。教学中，不但要指导学生读懂课文，更要教给学生阅读的方法，提高阅读的能力。要顺应新时期的潮流，从以下“五个维度”来训练学生的阅读能力（这也是以后语文考试中阅读题的命题方向）：
检索——快速、准确地查找到所需要的明言信息的能力。如，在文中。
找到事件、概念、人物，指出某词在文本中所指的内容等。
理解——对文本信息进行整理、意义建构、逻辑推论以及分析的能力。如，概括所说明事物的特点、故事的主要内容，举例所使用的说明方法，说明引发事件的原因等。
运用——利用理解了的信息解决问题或拓展延伸服务表达的能力。如，整合文本内外信息证明观点或表达自己的见解，补充说明事物的特点，延伸情节等。
四）加强习作指导，提高习作能力。
习作能力是学生语文素养的综合体现。习作是“应生活之需，切生活之要”。“需要”是习作个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得习作是一种快乐。
因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在习作指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验。习作教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
还要注重习作的修改与讲评，采用自改、他改、师评、生评、师生合评相结合等方式，以鼓励、表扬为主，维护学生习作的自信和积极性，共享习作的快乐，让学生在赏识中体验成功，在评改中不断进步。同时加强学生审题训练，提高审题能力，懂得要写什么，选择什么材料，如何组织材料，怎么谋篇布局等，教给一些必要的习作方法和技巧，把文章写具体、写生动、写感人。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观。
察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材，只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。还要结合学生的生活实际，增加小练笔，丰富学生的生活体验，唤醒学生的真情实感。要多为学生提供语文实践的机会，让学生走出文本，走出课堂，引导学生观察生活，学会观察、表达的方法。
另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高习作水平。
说明：1.质量分析报告内容要充实，分析准确，有利于诊断教学，发挥导向性和指导性。
2.质量分析报告页面要求：使用microsoft word文档制作，页面设置上下页边距均为2.
54厘米，左右页边距均调整为2.6厘米。标题用小二号字，方正小标宋简体，行间距29磅；质量报告撰写者用小三号字，楷体gb_2312，行间距29磅；一级标题用四号字、黑体，二级标题用四号字、楷体gb_2312；正文用四号字，仿宋gb_2312，行间距26磅，段前段后间距均为0；**内文字用五号字，宋体。
3.要把重点放在第三部分考生答题情况及错误原因分析和第四部分教学建议上，每个部分不少于。
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