《质疑》教学设计。
教材分析。质疑是求真过程中的较真，是对完美境界的追求，也是科学**中的重要环节。指导小学生质疑，首先应解决“质疑什么”的问题。
本课紧扣这一核心内容，在引导思辨与分析中引导学生认识质疑，了解质疑内容，开展一些质疑活动。
本课教学内容主要有两部分：
第一部分，什么是质疑。强调科学必须以事实为基础，指出质疑是有根据的怀疑。
第二部分，质疑什么。课文以小标题的形式解释了四方面的质疑内容，即：不合理的问题、推理的过程、解释、取证方法。
在引导学生质疑不合理的问题和解释不正确可靠时，课文采用了提示法，提示学生注意可质疑的具体方面，直接指出它的不足之处；在引导学生质疑推理过程不合理时，课文采用了设问法，引导学生在是非判断中进行质疑；在引导学生质疑取证方法时，兼用以上两种引导方法，其中，对李明的研究和马小虎的调查采用了设问法，对王小芳的做法采用了提示法。
在指导学生了解质疑内容的基础上，课文还借助对马小虎取证方法的分析和质疑，引发学生设计取证方法，以提高学生的实践能力。
学习目标。1.知道什么是质疑以及质疑的意义。2.知道哪些是可以质疑的对象。教学重难点。
重点：了解质疑的对象有哪些。难点：找出课文事例中的不合理之处。评价任务。
1.认识质疑及其意义。
2.能对课本中提出的现象进行合理的质疑。教学准备。
观察生活现象，尝试提出质疑。教学过程。
一、复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义。
1.谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？
2.学生思考。（增强自信心，让老师、同学了解自己学习状况，开阔视野，丰富思维……）
3.引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。
倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。（板书课题）
4.提问：在课堂上，我们常常听到“质疑”这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？
5.学生发表意见。（质疑：提出疑问。疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情）
二、引导学生了解“质疑”的几个方面。
1.谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行“质疑”，比如，我们在研究“蒸发的快慢与哪些因素有关”的实验时，咱们班有位同学就提出了“蒸发的快慢与风有关”的假设。
设计实验方案时，他想准备两块同样质地、同样大小、滴上了同样多水分的布条，把一块晾在室外有风的地方，另一块晾在屋内朝阳的地方。结果你们对他的实验设计提出了很多的自己不同的见解，那就是“质疑”。还记得你们是怎样帮助他改进实验设计的吗？
2.学生思考交流。
3.引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？4.学生思考交流。（教师板书：针对实验设计是否科学合理）
5.引导：除了对实验设计是否科学合理提出过质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？
6.学生回忆、交流。（教师板书：对**的问题是否具体、明确进行质疑；对得出结论的证据是否充足合理进行质疑）
7.谈话引导：在四年级学习“加热和冷却”的时候，我们做“让瘪了的乒乓。
球鼓起来”的实验，有位同学解释乒乓球鼓起来的原因是“热水的热气把乒兵球瘪下去的地方顶鼓了起来”。你们当时是怎样反驳他的解释的？
8.学生思考交流。
9.引导：刚才我们的反驳又是一种质疑。这次质疑针对的又是哪一方面？10.学生思考交流。（教师板书：针对解释是否正确可靠）
11.师生归纳：质疑应从实验的设计是否科学合理、**的问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否正确可靠等方面入手。
三、巩固运用。
1.谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想自己独立完成一项科学研究。
这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动，想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？
2.学生小组内交流想法并向全班汇报。
3.小结：马小虎同学想自己独立完成一项科学研究的做法很值得敬佩，他选择的研究内容也是很适合自己实际年龄水平的。
美中不足的是，他的研究设计方案不科学合理，因而导致他的调查结论会产生错误。
4.引导：谁能为马小虎的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿？
5.学生讨论交流。
1.谈话：请你回家后，参考刚才的实验方案，想一想，如果你来对全校六个年级中各选1名同学就同样的饮水量问题进行调查，你应该怎样做呢？
2.引导：把你的设计写成研究方案，自己按照今天学习“质疑”的几个方面去逐条推敲、检查，认为没问题了，可以请你最信任的同学再帮助检查。
每个人的方案设计满分为10分，出现一处问题扣1分。8-10分为“a”等成绩；6-7分为“b”等成绩；5分为“c”等成绩。如果帮助别人检查出问题，给帮助者加1分。
谁得分超过10分，老师给他评“科学小能手”。
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