《声音的产生》教学设计。
教学目标】1、能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，能用简单的实验器材做声音产生的实验。
2、在**过程中，养成在实验过程中既动手又动脑的良好好习惯。
3、知道声音是物体振动产生的。
教学准备】1、学生准备：准备几种能发声的物体。
2、教师准备：课件、小鼓、水槽、烧杯、钢锯条等。
教案背景】小学六年级科学。
教学课题】声音的产生。
教材分析】该节课的内容主要让学生知道声音是如何产生的 ，通过平日的所见所闻以及感受，自己动手动脑，亲自实践。由实践上升到理论，最后得出结论。教材设计了大量的实验让学生亲自动手动脑，便于开发学生的智力，教师要引导学生通过小组合作得出结论。
教学方法】讨论法。
教学过程】一、导入课题。
师：请同学们闭上眼睛聚精会神的听，然后告诉同学们，你听到了什么？
**一段交响曲）
师：你听到了什么？
学生回答）师：这么多声音组合在一起，形成了一支动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？
学生回答。）
师：我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们，同学们的欢声笑语以及读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：
声音）师：你想知道关于声音的什么问题？
教师对学生提出的问题进行板书）
师：学贵思考，善于提出疑问，对于这些疑问，只要同学们积极地去**，就一定会有收获。那么，我们现在课堂上**哪个问题比较合适？
生：声音是怎样发出来的。
生：声音是怎样传播的。
师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？
生：先知道声音是怎样产生的。
师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。
课题板书。）
二、**活动。
1、了解学生对该问题的认知水平。
师：根据你的了解，你认为声音是怎样产生的？
学生动脑思考后发言。）
师：各小组根据自己搜集的材料，想办法让他们发出声音，看哪个小组的办法多？
学生制造声音。）
师：各小组介绍自己所用的办法。
学生交流让物体发出声音的办法。）
2、提出自己的猜想。
师：现在再来想一想，声音是如何产生的？
教师对学生的猜测进行板书）
师：同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗？
教师演示）生：没有。
师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？
生：不正确。
师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续**？
3、实验**。
师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。**声音产生的根本原因。
师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？
学生根据自己的理解讲一讲在**活动中应注意的问题。）
师：哪个小组先来交流一下你们的发现？
师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。
板书： 振动）
师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。
板书： 声音）
师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。
学生动手做。）
师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。
三、拓展活动。
师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？
**一组声音，让学生分辨。）
师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？
学生模仿各种声音。）
师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？
学生进行猜测。）
师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。
学生动手感受。）
师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。
师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？
学生说出自己心中还存在的疑问。）
师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续**声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！
板书设计】声音的产生。
敲、打。摩擦、振动、声音。
碰撞。教学反思】
声音的产生》一课在执教时，通过优美的乐曲带领学生步入奇妙的声音王国，这不仅激起了学生学习的兴趣和**的欲望，而且引出了本课所要**的问题。
通过创设情境，引发学生想**声音产生的兴趣，并通过学生的制造声音实验、使物体发声实验，让学生亲历**过程。在制造声音的基础上，让学生对声音的产生做出假设。假设不是凭空猜想，而是从观察和收集资料出发，经过整理和分析产生的想像和概括。
**活动的设计，体现了科学课标中的“科学**既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生**，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是很简单的事了。
小学五年级科学《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学设计。教学内容 声音的产生。三维目标 知识与技能。能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，能用简单的实验器材做声音产生的实验。过称与方法 在 过程中，养成在实验过程中既动手又动脑的良好好习惯。情感态度与价值观 培养学生热爱科学善于探索问题并知道声音是物体振动产生的。教学准备 ...
小学科学五年级上册声音的产生教学实录
青岛版小学科学五年级上册 声音的产生 教学实录。教学过程 课前活动，激发兴趣。1 上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？假如幸福你就拍拍手 鼓励学生跟着做动作 2 接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快 从走进教室到现在你都听到了那些声音？一 激情导课1 导入课题。1 同学们，在我们周围，每天，都有各...
苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计
声音的产生 教学设计。胡家窑学校刘丽丽 学习目标 过程与方法 观察 比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音 制造声音 声音产生原因的过程。在观察 描述的活动中，积极思考交流。知识与技能 会动手制造声音 对发声物体进行观察，知道磨擦 弹拨 敲击 吹气等可使物体产生振动而发出声音。...