7.《声音的产生》教案。
教学目标】知识与技能。
通过收集资料、实验、讨论，**声音产生的过程，发现“声音是由物体的振动产生的”和了解声音的大小、高低与什么有关。
过程与方法。
引导学生经历科学**的过程，能够提出问题并通过思考设计研究方案；采用多种方法，利用老师和自己准备的发声材料验证声音产生、大小和高低，培养学生的动手能力和实验能力。
情感与态度。
学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对声音的产生、声音的大小、高低等直观经验，培养学生对**科学的无穷兴趣，让学生在积极参与合作活动中学会相互配合、相互尊重。
教学重点】教学重点：学生通过**活动，理解声音是由物体的振动产生的，培养学生的观察实验能力、分析概括能力和创新能力。
教学难点】通过对发声物体的观察、比较，体会声音的大小与高低 。
教学准备】老师准备好多**课件 、琵琶、二胡、鼓和黑豆、音叉、木鱼等；给每个学习小组准备统一的钢尺、橡皮筋；每位学生准备一些能发出声音的物品。
教学过程】一、情景创设，引出课题。
让学生欣赏民乐队的一段民族乐器演奏会（**演示），引起学生对声音的关注，并让学生寻找**中的有哪些乐器发出悦耳的声音，进而提出问题，进入本课——揭示了课题《声音的产生》
二、教学过程“五探”声音的产生。
活动**一》乐器的发声部位。
先出示琵琶，问：“同学们认识这种乐器吗”？
谁能让它发出声音？
请一个同学上来弹一弹，让大家找出声音是从哪发出来的？
接着再让学生找出二胡、鼓的发声部位。
活动**二》声音的产生。
引导学生观察、感受物体发出声音时的变化情况并填好实验**。
1、以鼓为例用观察法探索声音的产生。
a、首先老师敲击鼓面，让学生观察鼓面发声时的变化。（学生较难用眼睛直接观察到豉面振动的变化现象）
b、接着老师在鼓面上放上黑豆，然后放在实物投影仪下。
c、最后老师再敲击鼓面，让学生观察豉面发出声音时鼓面的黑豆变化情况。让学生通过观察发现当鼓发出声音时鼓面的黑豆在跳动从而感知鼓面在振动。
2、以喉为例用手感受探索声音的产生。
组织学生把手放在喉咙，然后发出“啊”的声音，并说出自己手感受到喉咙的变化情况。（喉咙在振动）
3、学生用钢尺、橡皮筋和自己准备的发声物品进行自主探索活动。
学生以小组合作的形式利用老师为他们准备的钢尺、橡皮筋以及自己带来的物品来探索声音产生时的变化现象，作好观察记录。
在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当参与到个别组的研究活动中。
声音的产生实验记录表。
活动**三》声音的大小。
1、击鼓励辨大小。
老师让学生闭上眼睛，然后用不同的力度敲击鼓面，再让学生说说两次的声音有什么不同？（声音有大、小之分）
学生猜想出声音的大小可能与敲击的力度大小有关，小力声音就小，大力声音就大时。老师再请一位学生示范用大力和小力击鼓，让全体学生再次感受声音的大小。
2、用钢尺再探声音大小与振幅的关系。
接着让学生用钢尺来进行实验，把钢尺伸出一个固定的长度，然后分别用大力和小力弹钢尺，辨出声音的大小并思考声音的大小与什么有关？
学生通过对比观察，发现声音的大小与物体的振幅有关，验证振幅大声音就大，振幅小声音就小规律。最后归纳小结出：用力大物体的振动幅度就大，用力小物体的振动幅度就小，声音的大小与物体的振幅有关。
3、用自己准备的物品体会声音的大小让全班学生用自己手上的物品产生大、小的声音，观察体会声音的大小与振幅的关系。
活动**四》声音的高低。
1、用木鱼示范声音的高低。
老师首先说明声音除了有大、小之分外，声音还有高、低之分。
老师用同样的力度敲击两个大小不同的木鱼，让学生听辨一下两个不同音调的声音，从中能分出音调的高和低。让学生说说听到的声音高、低的感觉并猜想一下声音的高低可能与什么有关？（让学生充分的说说自己的想法。
）然后老师归纳小结，声音的高低与发出声音的物体有关。因为不同的物体会有不同的振动频率，也就是说声音的高低跟物体振动的频率有关，不同的物体发出的声音就会有高低不同。
2、用钢探索声音的高低与频率的关系。
a、首先让学把钢尺伸出一个较短的长度，然后用一定的力度弹钢尺，听听声音高低并观察钢尺振动的快慢，学生通过观察发现钢尺振动较快，发出的声音较高。
b、接着把钢尺伸出一个较长的长度，用同样的力度弹钢尺，听听声音的高低并观察钢尺振动的快慢，学生通过观察发现钢尺振动较慢，发出的声音较低。
老师引导学生归纳出声音的高低与物体的频率有关，验证频率快声音就高，频率慢声音就低的规律。
c、最后老师归纳小结：
声音的高低与物体振动的频率有关，因为不同的物体会有不同的振动频率，不同的物体发出的声音就会有高低不同。物体振动的频率越快，声音越高，振动的频率越慢，声音越低。
3、让学生用自己手上的物品体会声音的高低与振动频率关系。
活动**五》声音的模仿。
1、学生模仿声音。
让学生模仿出各种各样的声音，如鸡的叫声、鸟的叫声、狗的叫声……
2、从**中感受声音的模仿。
**《星光大道》里的年度冠军刘大成的声音模仿的片段，（片段里有幽默声音模仿，让学生既能从片段中感受到通过控制声音的大小、高低模仿出来的美妙声音，又能放松学生的学习心情，提高学习效率）。
三、课堂小结，延续学生**声音学的热情。
总结本课的学习内容及学习方法，让学生重温声音是如何产生的，声音的大小与什么有关，声音的高低与什么有关，从而进一步巩固本课学习的知识。
板书设计】7.《声音的产生》学案。
学习目标】大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。
能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。
通过自主**，知道声音是由振动产生的。
学习重难点】
学生通过自主实验**知道声音是怎样产生的。
学习准备】学案、课件。
课时安排】1课时。
学习过程】一、导入环节（2分）
一）导入新课板书课题。
谈话导入。过渡语：大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音，我们的生活才丰富多彩起来，请同学们听这些声音。（**声音的影像资料，让学生更为直观的感受声音）
板书课题： 7.声音的产生。
二）出示学习目标（课件展示）
过渡语：为了能更好的完成这节课的目标，下面请同学们一起来看一下我们的自学指导：
二、先学环节（15分）
一）自学指导。
自主**课本20-21页内容，边看边思考下列问题。
思考：声音是怎样产生的？（可举例说明）
我们来制造声音，填写下表：
要求：1.自主学习，独立思考自学指导中的问题。
2.小组内交流自学指导中问题，将小组困惑记录下来准备小组交流。
3.老师指定小组成员回答问题，其他同学点评、补充、反馈。
二）自学检测。
学生回答自学指导中问题，其他同学点评、补充、反馈。
过渡语：刚才这几个问题中，你还有什么困惑？
三）我们小组的困惑。
三、后教环节（10分）
一）出示学习任务和指导。
1.利用你手头的发声材料，设计实验方案**声音产生的原因。
要求：1.小组为单位设计实验方案，并根据实验方案进行实验。
2.每个小组选派一名成员汇报实验结果。
二）预设生长和点拨。
小组在实验的过程中，能够很清楚的观察到实验现象，振动产生声音。
点拨：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。
附：板书设计。
7.声音的产生。
声音是由物体振动产生的。
7.《声音的产生》随堂练习。
一、我来填一填：
1．任何声音都是由物体（ ）而产生的。
2．说话声是由 （ 产生的，琴声是由 （ 产生的，风声是由（ ）产生的，流水声是由（ ）产生的。
3．各种物体，只要（ ）就必然发出声音，若想让声音停止，就必须设法让物体停止 。
二、当好小法官：
1．物体不振动也能发出声音，如录音机**的声音。（
2．只有固体振动才能发出声音，而气体、液体振动都不能发出声音。（
3．大海的波涛声是由海水振动而产生的。（
4．人的说话声是由声带振动而产生的。（
5．自然界的风声是由空气振动而产生的。（
三、我来选一选：
1．对着空瓶子口吹气，就会听到一种声音，这声音主要是（ ）振动产生的。
a．瓶子 b．空气。
2．停止敲锣后，在一段时间内还能听到锣声，这是因为（ ）
a．耳朵的错觉 b．振动停止后，声音还会持续。
3．把敲响的音叉放在水面上，会看到 （
a．水面十分平静 b．水向一个方向流 c．水面会振动起来。
7.《声音的产生》作业。
联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。
1、调查、研究：生活中人们为控制声音的大小，采用了哪些方法？
2、物体的振动产生了声音，如果不让物体振动，那会怎样？
3、你能模仿生活中自己熟悉的声音吗？
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