《用橡皮筋作动力》教学设计。
设计理念】科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历以**为主的学习活动是学习科学的主要途径。”本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验**、归纳构建的科学**活动历程，使学生在科学**活动过程中学习科学知识，提高科学**能力，提升学生的科学素养和创新能力。
教材与学情分析】
用橡皮筋做动力》是教科版小学科学五年级上册第四单元第2课，本课是在学生掌握了用重力作为动力使小车运动后，再**用弹力（橡皮筋）作为动力使小车运动的内容。
教学目标】1.科学概念。
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；
橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
2. 过程与方法。
做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
3. 情感、态度与价值观。
让学生在实验中收集数据、分析数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造的快乐。
4. 科学与社会。
让学生感受到弹力在生活中有着重要的作用。
教学重难点】
教学重点：做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
教学难点：橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释。
教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子、教学用ppt
教学方法】小组合作法、实验**法。
教学课时】1课时。
教学流程图】
教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1.课件出示飞机、汽车、电动车、自行车的**。 提问：你们知道这些交通工具是用什么作动力的吗？ 学生回答。
2.出示纸飞机，提问：这里有架纸飞机，你有办法让它飞起来吗？ 学生回答。 示范：拉橡皮筋使飞机飞起来。
3.分发纸飞机，让学生自己用橡皮筋把纸飞机飞起来。 提问：橡皮筋可以作为动力吗？引导学生认识到橡皮筋是可以作为动力的。
4.揭题：今天我们就来研究橡皮筋。（板书：用橡皮筋作动力）。
二、小车行驶的方向与橡皮筋缠绕方向的**。
1、提问：我们可以用什么方法把老师手中的小车运动起来呢？
2、实验前，师讲述实验的器材。
3、教师边讲解边演示：把橡皮筋一端固定在车架上，另一端固定在车轴上，转动车轮，让橡皮筋在车轴上向前或向后缠绕，松开手车轮就会转动。
4、学生分组操作。
5、研究讨论小车行驶的方向与橡皮筋缠绕的方向的关系。
三、八个字。
1、提出问题。
小车行驶的距离跟橡皮筋哪些因素有关呢？
2、学生讨论并交流（有的小组可能认为与缠绕的圈数有关，有的认为与橡皮筋的粗细有关等）。
3、各小组根据选定的**因素设计实验，交流分享实验方法。
4、分组实验，并把实验结果填写在实验记录单。
5、汇报结果。
6、实验总结。
橡皮筋与小车行驶距离关系的实验记录。
4、认识弹力。
5、课外拓展。
通过查找相关资料了解弹力在工程技术方面的应用。
六、板书设计。
用橡皮筋作动力。
相反 缠绕方向行驶方向
圈数多弹力大距离远
圈数少弹力小距离近
七、评价方法
一、教材简析——说框架。
尊敬的专家评委：
实验**、培养创新是科学课程的魅力所在。今天我所执教的是科教版小学科学五年级上册第四单元第2课《用橡皮筋作动力》，本课注重引导学生经历发现问题、猜想假设、实验**、归纳构建的科学**活动历程，培养学生科学素养的典型课例。
课程标准指出：让学生体验科学**的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学**的能力，遵循这些理念及要求，为了突破用做“对比实验”的方法获得实验数据，并对数据进行整理、解释这一教学重难点，我秉着“激趣”是基础，“**”是方法、“创新”是目的，凸显科学教学的**性、严谨性，设计了三大教学板块 ：一、创设情境，激趣导入，二、自主合作，激活**。
三、拓展延伸，发散思维。
二、立足片段——说优劣。
在今天１５分钟的课堂片段里我重点展示的是前二个板块。课后反思沉淀里，觉得有这样个亮点颇感欣慰。
（一）创境激趣
创设情境是唤起学生主动学习的有效方式（或者用：教育家洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力”）。上课开始，我通过的游戏（或 ）引入
的话题， 吸引孩子们的眼球，唤醒学生曾有的生活体验，他们有的 ，有的以此调动了学生学习的兴趣，激发了他们的内驱力。
二）快乐运动
本环节中，以为主要手段，通过给予学生成功的体验。学生们或或。
本环节重在充分体现了学习是学生的学习，运动是学生的运动，一切以学生发展为主的教学理念。
当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课里我觉得还有待完善的就是
总而言之，通过本次教学，我深深的感受到。
将成为我课堂教学的永恒追求。
小学科学五年级下册教学设计
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