第二单元光和色彩。
单元思考及建议。
单元分析：光，这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出了丰富动人的色彩，而且更以其轻盈敏捷的脚步将我们带入一个奇迹般迷人的光学世界。
本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》物质世界板块中“光的传播”部分—了解光的直线传播现象；了解平面镜、凸透镜和凹面镜可以改变光的传播路线；知道光是有颜色的，了解日光的色散现象等有关要求建构的，力图使学生在了解光的直线传播、折射、反射以及散射等现象中，对光有一个较深层次的认识，从而使学生更多地关注生活中的现象，开展科学研究活动。
本单元包括四个主要内容：
一、光的行进。引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟画**释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等**活动，对光的直线传播规律有更深的认识。
二、照镜子。引领学生通过照镜子、玩日光打靶优秀、制作潜望镜并画**释原理等活动认识光的反射现象。
三、研究透镜。在认识两种透镜的基本特点及作用的基础上，通过研究透镜的聚焦和成像特点及制作望远镜等活动领略神奇的光的折射现象。
四、七色光。引导学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的；通过在色光下观察物体的实验，认识光盒色彩的关系；通过阅读牛顿的故事，意识到科学需要证据，坚持真理需要勇气。
教学建议：本单元紧紧围绕着全册教材的技能训练重点“解释与建立模型”来安排每节课的结构，设计每课的重点活动，如：“光的行进”中，要求学生解释**中的光现象，观察制作小孔成像盒，模拟小孔成像现象，并画**释其原因；在“照镜子”一课中要求制作潜望镜模型，并画**释潜望镜的工作原理；在“研究透镜”中要求学生制作简易望远镜；在“七色光”中，要求解释光的分解与合成现象中包含的科学道理及滤色片下物体变色的原因。
针对小学生的日志能力，本单元的教学内容侧重于对光学现象的认识。为此，每一课都安排了大量的趣味性很强的**活动。在实际教学中，教师应不仅满足于把**活动搞得热热闹闹，还要注意启发学生做必要的深入思考，鼓励他们对所观察到的现象做出合理的解释。
同时，还应有意识地引导学生不断体验、反思科学**的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指—金子固然可贵，但真正无价的却是点金指。
课时分配建议。
2.1 光的行进。
教学资源分析：
本课是《光与色彩》单元的起始课。本课安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象，三是研究小孔成像。
这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。
从学生的知识体系和学习能力体系来看，五年级学生已具备了一定的推测、实验能力，且对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。科学是**于生活的。因此，本课引领学生通过推测、实验，认识光的直线传播现象，并通过模拟画**释小孔成像和制作并观察小孔成像盒等**活动，对光的直线传播规律有更深切的认识。
本课教学重点：认识光的直线传播规律。
教学难点：画**释小孔成像的原理。
教学目标：1．知道发光的物体叫做光源，能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。
2．、能够对光是怎样行进提出假设；了解光的直线传播现象。
3．学会制作小孔成像实验盒。
4．体验科学**的乐趣；感受到光学世界的神奇与奥妙。
教学准备：教师准备：多**课件。
学生准备：手电筒、带孔卡纸、小孔成像盒制作材料、剪刀、细棒、胶带、笔、蜡烛、火柴。
教学过程设计：
第一课时。一、激趣导入，揭示前概念。
1．利用多**课件，演示一些缤纷绚丽的风景**，同时**单元小诗，让学生**，思考：“猜一猜是谁，让我们的世界如此美丽呢？”
2．学生围绕问题进行分组讨论，说说关于光他们都知道些什么。（揭示前概念）
3．**提示什么是光源，光源又可分为自然光源和人造光源。（板书：光源、自然光源、人造光源）
4．出示**，让学生分别指出图中的光源是什么物体？并分类。
设计意图：以美丽的灯光**导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。】
二、**规律，认识光的行进。
1．教师出示各种光直线行进现象的**，谈话：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？
2．学生交流，说自己猜测的理由。
3．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
4．提供**材料：手电筒和三张小孔板，设计实验验证猜想。
5．学生小组交流设计实验，汇报实验方案。
6．小组合作**实验，引导记录，汇报实验结果。
7．质疑并加以说明，师生小结：光在同一种物质中是沿直线行进的。
设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学**的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学**的兴趣和能力。】
三、学以致用。
用什么办法可以观察光在水中行进的方向？小组合作，课后设计实验**。
教后反思：第二课时。
一、谈话导入，揭示本课内容。
上节课，我们通过实验知道了光在同一种物质中是沿直线行进的，本节课，我们继续研究有关光的行进的有趣实验。（板书课题）
二、研究“小孔成像”
1．师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们认真****。
2．利用多****：墨子的发现。
3．提问：你有什么发现？想不想亲自做一做这个实验呢？
4．指导学生做小孔成像模拟实验。
5．讨论：为什么会出现这种现象？
指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。
设计意图：解释小孔成像的原理就是光的直线传播，用画图的方法更加有助于学生的理解。】
三、总结拓展，灵活应用。
1．师：今天科学课上，我们研究了什么？你有什么收获？
2．学生交流本课的学习体会、感想。
3．课后寻找材料，再制造一个小孔成像盒，和家长一起玩小孔成像实验。
教后反思：2.2 照镜子。
教学资源分析：
教材通过照镜子这一日常活动，引入学生对平面镜的研究，了解平面镜成像规律及光的反射规律。并在此过程中，培养学生能通过对平面镜的观察，发现和提出问题；能通过假想、观察、实验等活动进行**；以及对物质世界中光的传播这种能量表现形式具有感性认识。
本课教材分四大环节：1．认识光的反射现象；2．做玩镜子游戏，发现镜子成像的特点；3．用平面镜做玩具或游戏；4．照曲面镜，了解它们的应用。
五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律。所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限奥妙强烈的**欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。
教学目标：1．能够用图画、语言对镜子成像和潜望镜的工作原理做出合理的解释；
2．尝试制作潜望镜、万花筒；
3．体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
教学准备：教师准备：镜子、汽车或摩托车上的凸面镜、万花筒，、潜望镜。
学生准备：镜子、蜡纸等各种反光物体，制作潜望镜的材料，不锈钢汤匙、小件玩具、彩笔、印有双层五角星的纸。
教学过程设计：
第一课时。一、做光的反射游戏。
1．师：你们看，室外的阳光多么灿烂啊，老师想把它们引导进教室里。
教师演示用镜子把光反射进教室。
2．学生分组做光的反射实验。（除了用镜子，还可以用其他物体。）
3．讨论：这个游戏说明了什么？
4．看书中图像，思考：怎么让小女孩的脸亮起来？
5．交流方法：可以用镜子、蜡光纸等。
6．出示19页两幅图，讨论：闪光的玻璃幕墙、皎洁的月光……是怎样产生的？
当光线照射到一个物体表面时会弹回来，这就叫反射。几乎每样东西都可以反射光线，越光滑的表面，反射效果越好。）
设计意图：这一环节教师要让学生用各种物体做反射实验，防止局限于镜子，从而为反射概念的建立奠定好基础。】
二、**镜子成像的特点。
1．师：看来，镜子是最好的反光物体，接下来我们再来玩玩镜子。大家拿出镜子照一照、看一看、比一比谁的发现多？记录下自己的发现。
指导学生借助教材p20页提供的四种的方法进行实验。
2.小组实验。
3．交流：你发现了哪些有趣的现象？
根据学生的观察进行分析：为什么在镜子中能看到自己？镜子中的像有什么特点？改变两面镜子夹角，比一比谁的发现多。填好实验记录。）
设计意图：活动由浅入深、层层深入，让学生在实践活动中去体验、发现，使学生在尽情“玩”的过程中有所感悟，有所发现，并使学生的动手能力和**能力随之得到培养。教师把学生对光学知识的一些零散、不完整的认识加以整合，使学生体会到科学就在我们身边，科学与我们的生活密切相关，并了解一定的科学道理，为今后进一步学习科学、运用科学，打下良好的基础。
】三、课后活动。
布置学生准备下节课制作万花筒、潜望镜的材料。
第二课时。一、室外活动：阳光接力打靶游戏。
1．指导学生阅读教材p21页阳光接力打靶游戏示意图。
2．游戏要领：在室外背阴处，选择有光线射进的地方进行；每组四人，一人负责现场指挥协调，其余三人阳光接力。
3．学生室外小组活动。
二、制作潜望镜和万花筒。
1．指导学生制作潜望镜。
1）教师出示制作好的潜望镜，让学生玩一玩，仔细观察其构造。
2）看书中**，学习潜望镜的制作方法。
3）分组制作潜望镜。
2．玩一玩做好的潜望远镜。
3．小组活动：结合阳光接力打靶游戏，用语言或图画的方法试着解释用潜望镜看到物体的原理。
4．教师出示万花筒，让学生玩一玩，再介绍其制作方法。
留给学生课后制作。）
设计意图：科学**活动要密切联系生活实际，以玩耍、游戏、制作等学生喜欢的形式开展，让学生在充满乐趣的实践活动中去体验、去感悟、去发现、去学习，提高了学生的动手能力和**能力，同时也进一步增强同学之间交流、参与、合作的精神。】
三、了解曲面镜的成像特点。
1．师：刚才我们一直在玩平面镜，如果把镜面弯曲，用这样的镜子来照一照，会是什么样的呢？
2．学生猜想、交流。
3．实验：观察不锈钢汤匙的两面，并前后移动，看看有什么发现？观察、记录。
4．学生汇报研究结果。
不锈钢汤匙的两面就是弯曲的镜子，一面是凸面镜，一面是凹面镜，而所成的像一个是放大的像，一个是缩小的像。）
5．分组讨论：生活中哪些地方用到了这样的镜子？有什么作用？
设计意图：在这一环节中，学生能发现凹面镜中的影像是上下颠倒的，而凸面镜中的影像是正立的即可，不一定解释成像原理，可留下悬念。】
四、课后拓展。
制作万花筒。
教后反思：2.3 研究透镜。
教学资源分析：
当光线从一种透明物体另一种透明物体是，传播的方向会在交界面上发生偏折，这就是光的折射现象。教材从问题引人，让学生从上面和侧面看水中的吸管和铅笔，发现笔直的物品显得弯折了，这一现象说明了光线无论是从空气射入水中，还是从空气射入玻璃，传播方向都发生了偏折，所以水中的吸管和铅笔看上去都是弯折的。在学生初步认识了光的折射现象后，又通过一系列凸透镜和凹透镜的比较研究，进一步**透镜对光的折射现象。
苏教版小学科学五年级上册第四单元备课
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