七年级上《词三首》教案3
教学目标。1.有感情地背诵这首词。2.通过反复诵读理解作者的情感。3.能总结词的意境，体会词的意境美。教学难点。
引导学生品味语言。课时安排3课时教学过程第一课时。
一、导语。古有曹操，今有***。他们不但是伟大的政治家，而且在文学领域均有建树。
曹操的“老骥伏枥，志在千里”，***的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”
都脍炙人口，广为流传。在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝。
天才的词人。他就是南唐后主李煜。然而李煜在政治上却是一个昏君。今天让。
我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》。二、教师范读。
三、学生自由读。
四、学生范读，师生共评。
五、齐读。六、内容分析。
1.通过反复朗读，你读出了词人的何种情感？
明确：用词中的语言表达就是“离愁”。然而，此词的“离愁”，沉重哀伤，不。
是单纯的男女间的离愁别恨，而应该包含着深沉复杂的人生痛苦。这还得从李煜。
的人生经历说起。
2.李煜的人生经历（或本词的创作背景）。
李煜（937～978），字重光，南唐中主李第六子。961年6月李去世，李煜嗣位于。
金陵，在位15年，史称南唐后主。他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南。
一隅。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。
975年，宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即被送解到汴京，宋。
以他屡召不降，又起兵抗拒，封之为违命侯。太宗即位后，晋封他为陇西郡公。
978年七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人。
在宴会上下牵机药（这种药，人吃后状如机弩，前仰后合，就像被拉开又放手的。
弓，一会儿直，一会儿弯，如此数十回，便一命呜呼）将他毒死。追封吴王，葬。
洛阳邙山。作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般**他的人格和尊严。他有时拼命饮酒，为的是暂时麻醉一下痛苦的神。
经，但酒力一过，哀愁忧苦又一齐涌来；他有时又寄情梦幻，一晌贪欢，而一梦。
醒来，终究是幽凄寂寞。“此中日夕，只以眼泪洗面。”他只有用笔，用颤抖的。
心音，填写一首又一首小调，长歌当哭。3.在了解了作者之后齐读（语速稍慢）。4.再来体会作者抒发的情感。抒发了深切的故国之思、亡国之恨。
5.词人是怎样表现他的故国之思、亡国之恨的？（1）分析上阕所绘之景。
词人独自凭栏，抬头是残月一钩，俯首是寂寞梧桐。梧桐，在古典诗词中，从来。
就是个表现愁情的物象，“梧桐树，三更雨，不道离情正苦”（温庭筠《更漏子。
）、“依约相思碎语，夜凉桐叶声声”（陆甫之《清平乐》）、只有一枝梧。
叶，不知多少秋声”（张炎《清平乐》）等等，表现的都是愁闷的境界。秋天是。
个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁。
的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况是由君主沦为囚徒的李后。
主呢？想当年为君主之时，所居之地是“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”（
破阵子》）。而如今，却被锁在深院之中，怎不生亡国之痛。（2）你从“无言独上西楼”一句中感受到作者的苦闷、孤独之感了吗？
词人独上西楼的“独”字与从前形成鲜明对比。从前上“凤阁龙楼”陪伴着的是。
春殿嫔娥鱼贯列”。爱妃宫娥，前呼后拥。还有大周后、小周后的陪伴，其乐。
融融，欢声笑语自不待言。而如今却无人共语，有一肚子的苦楚没处诉说。凭栏。
远眺，“三千里地山河”均成了别人的，何时还我自由之身。想罢不禁泪如雨下。
故国之思、亡国之恨一齐涌上心头。（3）下阕直抒愁情妙在何处？
愁本是抽象的，如何把抽象之物具体化，让读者可感？很多诗人词人借助鲜明生。
动的艺术形象来表现。或写愁之深，如李白《远离别》：“海水直下万里深，谁。
人不言此离苦”；或写愁之长，如李白《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。
；或写愁之重，如李清照《武陵春》：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；
或写愁之多，如秦观《千秋岁》：“春去也，飞红万点愁如海”。“剪不断，理还乱，是离愁”以麻丝喻离愁，将抽象的情感加以具象化，“别是。
一般滋味在心头”。写出愁之味：其味在酸咸之外，但却根植于作者的内心深处。
无法驱散，历久弥鲜；舌品不得，心感方知。6.总结。
这首词作者善于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思。
想感情。虽然这个亡国之君是个不称职的皇帝，但是他为后人留下的词作却是一。
笔宝贵的财富。读读李煜的词吧，也许你也会“别是一般滋味在心头”。
七、布置作业。
1.读李煜的《虞美人》《望江南》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》。2.摘抄名句并背诵。第二课时。
一、导语。南宋著名女词人李清照被作家梁衡称为“乱世中的美神”。的确，她不仅外美如。
花，而且内秀如竹。她的词更是令人爱不释手。今天我们共同走进她和她的《醉。
花阴》。二、教师范读。
三、学生自由读。
四、学生朗读，师生共评。
五、齐读。六、内容分析。
这首词表面上写词人深秋时节的孤独寂寞之感，实际上，它所表现的是词人在重。
阳节深切的思夫之情。李清照与赵明诚在青州归来堂生活了近十二年，赵明诚于。
宋徽宗宣和二年到莱州做官，李清照暂留青州，又作一次分别，再添一份离愁。
这是一种出于伉俪情深而又不得不多次分别的别绪离愁，是人世间恩爱夫妻分别。
时所常有的“愁”，只是情感丰富的她对此更为敏感，表达得更细腻、更形象、
更婉妙。她写出了人人心中所有、人人笔下所无的感情。《醉花阴》是一首怀人词，从字面上看，作者并未直接抒写独居的孤独寂寞与相。
思之情，但这种感情在词里却无处不在。那么词作是借助哪些内容抒发孤单、思。
念之情的？（学生自由表述）明确：
1.思念恰逢是重阳节。
此词一题为“重阳”或“九日”，每逢佳节倍思亲。佳节时本应该夫妻团圆、共。
同饮酒赏菊，如今只有自己，怎能不倍加思念在外的丈夫？“佳节又重阳”既点。
明了时令，也暗示心绪不好、心事重重的原因。2.思念是由白天到黑夜。
1）“薄雾浓云愁永昼”，发愁的是词人，而词人却说是“薄雾”和“浓云”发。
愁，白昼如此漫长。这种拟人化的写法实在是妙不可言。使人感到不仅人在愁，物在愁，天也在愁，地也在愁，简直愁满宇宙，不写人愁人更愁！
（2）“瑞脑消金兽”，写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂，天气。
阴沉，香已燃尽，渲染寂寥无聊的环境氛围。漫长的白天终于熬过去，可怕的长。
夜又在等待。
3）“玉枕纱厨，半夜凉初透”句中的“凉”如何理解？这种凉，既是身体之凉，更是心里之凄凉。李清照十八岁时嫁给赵明诚。婚后的。
头两年，夫妻形影不离，日日相守。而今离别虽然短暂，但对于新婚不久的李清。
照实在是难以排遣。躺在床上辗转反侧，难以入眠。也许她又想起上元佳节那一。
天，正好也是赵明诚回家的日子。赵明诚刚在书房中坐定，丫环来报，有一位太。
学来的青年公子求见。当那公子走进书房，但见他头戴绣花儒巾，身着湖色棉袍。
足登粉底缎靴，眉清目秀，风度翩翩。赵明诚连忙起坐，惊问尊姓大名。那书。
生举止潇洒，还了一揖，答道：“小生与兄素有同窗之谊。半月不见，吾兄为何。
如此健忘？”赵明诚醒过神来，不觉哈哈大笑，一把扯过女扮**的妻子。吃过。
午饭后，**的李清照带着丫环，随着赵明诚穿街过巷，来到全城的中心大相国。
寺。游过了大相国寺，踅进一家外灶内堂的小吃铺里，赵明诚专拣那市井之人惯。
吃而李清照见也没有见过的小吃，让李清照都尝一点，然后又在流浪艺人的担子。
上买了些小泥人之类的玩物。大家闺秀出身的李清照第一次走上街头，自然是格。
外新奇，格外快活。回忆是甜蜜的也是痛苦的。因此，愈发觉得自己孤独寂寞，无限思念涌上心头。3.思念让人消瘦。
1）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”词人以花喻人来表现思夫的深切。
菊花再美再香，也无法送给远方的亲人，词人睹物思人，顿感人生不如菊花之意。
末尾三句设想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。共。
同创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的境界。史载赵明诚收到这首词后，先为情所。
感，后更为词的艺术力所激，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日得。
词五十首，将李词杂于其间，请友人评点，不料友人说只有三句最好：“莫道不。
消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”赵自叹不如。这个故事流传极广，可想他们夫。
妻二人是怎样在相互爱慕中享受着琴瑟相和的甜蜜。（2）扩展。
古诗词中以花喻人瘦的作品屡见不鲜。如“人与绿杨俱瘦”（宋无名氏《如梦令。
），“人瘦也，比梅花、瘦几分？”（宋程垓《摊破江城子》），天还知道。
和天也瘦。”（秦观《水龙吟》）等等。
李清照的《如梦令》中也有一妙语。“绿肥红瘦”，既形象又新颖。绿意肥得逼。
人，花瓣瘦得揪人。一个“瘦”字将惜春之情表达得酣畅淋漓，也恰如其分地表。
达出对美好事物的深切关怀。
4.总结：这首词用叙事的方式，表达出作者深深的思亲的愁苦，显得沉重而高雅。
写法上值得借鉴。七、布置作业。
1.整理李清照词中名句。
2.阅读梁衡的文章：《李清照——乱世中的美神》第三课时。
一、导语。和范仲淹一样，辛弃疾具有一般作家所不具备的戎马生涯，他首先是一个爱国斗。
士，然后才是一个词人，因而他的词“悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄之于其词，与同时代的大多词人风格迥异。今天我们共同来学习他的《破阵子》。
二、教师范读。
三、学生自由读。
四、学生读，师生共评。
五、齐读。六、内容分析。
1.分析词的标题“为陈同甫赋壮词以寄之”的意思。（1）这是辛弃疾寄给陈亮（字同甫）的一首词。
2）陈亮：是一位爱国志士，一生坚持抗金的主张，是辛弃疾政治上、学术上的。
好友。他一生不得志，五十多岁才状元及第，第二年就与世长辞。他俩同是被南。
宋统治集团所排斥、打击的人物。宋淳熙十五年，陈亮与辛弃疾曾经在江西鹅湖。
商量恢复大计，但是后来他们的计划全都落空了。这首词可能是这次约会前后的。
作品。3）壮词：雄壮的词。2.结合作品来理解壮词。
这首词题为“壮词”，壮就壮在它形象地描绘了抗金部队的壮盛军容和豪迈意气。
道出了英雄的一片壮心。词按照一般写法是上片写景，下片抒情。这首词完全。
打破了这种格式，前九句一气呵成，语意连贯，构成一段。末句大转折，理想在。
现实中破灭，自成一段。
1）“醉里挑灯看剑”一句是写现实的，如何与“壮”字联系起来？
作者挑亮灯火，红光四射；抽剑出鞘，寒光逼人。红光和寒光交相辉映，渲染出。
征前特有的壮烈气氛。用“挑灯”“看剑”行动的壮来反映气概的壮。
2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”表现了场面的壮观、热烈。请你用自。
己的语言描述出来。
明确：八百里连营场面阔大，气派非凡，仿佛看到威严如山的军营内，刀斧林立。
直指苍天；旌旗飞舞，哗哗作响；红灯高照，光华四射。金盔铜甲在灯光下闪。
闪发亮，刀枪和盔甲不时发出摩擦碰撞的声音；将士们求胜心切，雄姿奋发，雄。
壮的军乐和响彻长空的号角声汇成一片。浩壮的军容，雄壮的军乐突出了士气之。
壮。3）“沙场秋点兵”，使人感到这支士气高昂的队伍的赫赫军威。到了秋高马肥。
正是用兵杀敌的好时节，战场上正检阅军队，准备长驱出征。只用五个字，就。
栩栩如生地写出了雄壮威武的阵容。
4）作者带兵出征，可写的东西很多。但作者并没有兼收并蓄，不分主次。那他。
选择做文章之物是什么呢？明确：军队生活中常见的马和弓。
5）“的卢”，良马名。据《世说新语》载，刘备在襄阳遇难，的卢载他一跃三。
丈，脱离险境。后来用“的卢”形容善战的良马。（6）“弓如霹雳弦惊”，“霹雳”比喻响声如雷。
以上两句仿佛让我们看到英雄骑着快如的卢的战马，手持劲弓，飞驰战场，英勇。
杀敌。爱国将士们冲锋陷阵、所向无敌的英雄气概，历历在目。这是壮词壮景的。
进一步烘托，是壮词壮意的进一步生发。
7）“了却君王天下事”两句，描写战斗获胜，大功告成时将军意气昂扬的神情。
生前死后都留下为祖国、民族建立不朽功勋的美名，字里行间洋溢着爱国激情。
3.词的前九句话通过想象写军容的雄壮威武，写作者的壮志豪情，的确可以称得。
上是壮词。4.“可怜白发生！”由想象回到现实。写出了现实与理想的矛盾，理想在现实生。
活中的幻灭。作者为什么只能在梦中回到沙场杀敌建功立业。而现实中作者又是。
怎样呢？2024年，辛弃疾42岁时被免职，闲居江西农村二十年。他本可以过奢华的生活，终了一生。然而，他把收复失地，洗刷国耻作为毕生的事业。最终也无法遂心愿。
在词作中，作者壮志难酬，却将一腔热血熔铸成慷慨悲壮的词作中，表现出其。
深厚的爱国主义精神。
结尾一句表现了壮志难酬的无限感慨，揭示了理想与现实的尖锐对立，抒发了报。
国有心，请缨无路的悲愤，使全词笼上了浓郁的悲凉色彩。这一句与首句相呼应。
都是叙写现实生活的感受，与中间梦境形成强烈对比，有力地表现了报国有志。
志不伸的悲愤。七、布置作业。
背诵《青玉案·元夕》。
初中语文七年级下册教案 诗词五首
初中语文七年级下册教案 诗词五首。诗词五首教学目标 1 了解作家作品 掌握部分重点实词。2 通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文 遣词造句的独到之处。教学重难点 体会古诗文的意境，增强对诗词主旨的理解。教学过程 第一课时。一 激情导入 自由发言。你们喜欢在田野中漫步吗？你喜欢农村生活吗？...
初中语文七年级上册《2顶碗少年》教案 2
顶碗少年 教学设计。教学目标。1 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2 学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。说明 整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦...
初中语文七年级下册《14戒烟》教案 2
戒烟 教案。教学目标。教学重难点。1 能通过分析人物对话，了解人物的特点。2 理解本文表现人物心理的方法。重点 理解文章内容，认识贝利父亲成功教育的原因。难点 能在写作中运用描写人物的方法。教学过程。教师活动。一 导入 世界 球。教学内容。分析题目 概括。学生活动了解课文的内容。学生交流自己搜集的有...