2019-2024年七年级语文下册第22课《鱼化石》教学设计北京课。
改版。教学目标：
1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。2分析重点语句，理解其含义。3通过朗诵，培养学生朗诵能力。第一课时。
教学要点：1初步感知诗文，掌握基础知识。
2通过诵读、分析，理解诗意。教学过程：
一、查背诵《唐诗四首》：1齐背唐诗四首一遍；
2默写每首诗的第一句，同时写出作者。二、导入：
今天咱们继续学诗《鱼化石》。哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主：第二个问题：什么是化石？
好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。三、检查预习：
1蓝皮78页。
一、二题，查生字和文学常识：
．让学生提出质疑：（重点记一下，特别是教学要点，黑板右侧标出）老师不解答，请学生带着问题听讲。
四、老师介绍艾青有关内容，特别是有利于本诗理解的部分：如艾青的人生经历，别人对于《鱼化石》的分析和评价。
五、让学生自己出声读，按自己的感受读。六、分男女生隔句交叉朗读，老师指导。
七、逐节分析，使学生透彻理解本诗内容（穿插诵读）：1节：描绘活鱼形象：跳跃、浮沉。
2节：“你”的人称，诗人的视角；“失去自由”3节：鱼化石被发现。
4节：后两句该如何理解？下节课分析。
八、目标检测：绿皮51页（考查基础知识）九、作业：朗读全诗。
板书设计：学生画的鱼若干条，用各种颜色的粉笔，有点诗意第二课时教学要点：
1分析4-7节；2诵读全诗，分析诗的写作特点。教学过程：
一、导入：大家一起读到我们上次留下问题的地方，谁也不要告诉谁。看谁读得准！（学生朗读）上节课的问题谁能讲讲自己的理解？二、分析4-7节。
4节：“沉默”““不能动弹”鱼的感受？5节：“听不见浪花的声音”简析6节：凝视中感悟到什么？7节：表明作者怎样的态度？四、写作特点。
1．运用隐喻：鱼——人。
2．语言（朴实）采用（第二人称），让学生归纳第二个写作特点。五、讨论解决未讲到的问题（目的：学生深入理解全诗，感受诗韵）六、目标检测：1蓝皮78——79页课内阅读题。
2一起朗诵蓝皮79——80页三首诗，老师讲授大致背景，师生一起完成练习。七、作业：无（主要原因：下一课内容简单，不用预习，）板书设计：左边是几条学生画的鱼；
右边：写作特点填空：1语言（），人称转换：2隐喻：鱼——（二十三咏物短诗三首教学目标：
整体感知三首诗的意境，品味诗中的人生哲理。教学重点：同目标教学过程：
一、知识复习：鱼化石作者是？原名？作品有？
二、预习检测１蓝皮儿81页二题、一题，考察文学常识和生字。
三、诵读分析本诗1老师范读《炸弹》；
2分析本诗，中间穿插学生诵读：
炸弹”的特点？用诗句回答（沉默、平生说一句话）为什么“沉默”？（学生大笑：
不沉默就炸了）“你”是第几人称？为什么这样用？（第二人称）和“新国”有何联系？
“新国”的含义？（引出主题）那么炸弹象征什么？**象征什么？
（革命、革命爆发）炸弹献身的目的？哪句表明？（诞生了幸福的新国）四、目标检测：
1蓝皮检测81——82页的三题（考察课内阅读）。老师订正2指导朗诵82页课外阅读1，并作练习。五、作业：
1．熟读《咏物短诗三首》板书设计：（与下两首诗共一个板书）《炸弹》——陶行知。
教育家——重点。
词第二课时：
教学要点：1继续学习本课后两首诗；
2增加课外诗的阅读量，激发学生对于诗的喜爱之情。一、学习分析《泥土》
1．男女生穿插朗诵一遍，自读一遍；2．提问分析：
1）1-2句提示我们什么？“珍珠”有什么特点？自认为是珍珠呢？提醒人们不要自持特殊，追逐名利，自寻烦恼。
2）3-4句又提示我们什么？泥土有什么特点？自以为是泥土会有怎样的心态？提醒人们要甘于平凡，踏踏实实为大众服务。（3）这首诗用了怎样的手法？对比。
4）你觉得自己应该拥有怎样的心态？学生自由回答，老师引导。
学生回答的基本靠近主题，老师适当引导即可）3齐读全诗。
二、诵读分析《镜子》
1导入：接着学习《镜子》。没有见过镜子的举手？（同学们都笑了，气氛活跃起来）那咱们看看写镜子能写出什么？2齐读。
3知识点：“别伤心”说的谁？“镜子”和“眼睛”有何共同点？镜子为什么“珍贵”？
小节：除了炸弹，泥土、镜子这样的事物，都是我们生活中常见的。我们也可以找到一个点，多思考，多联想，发挥想象，写出自己的诗！
测标：82-83页蓝皮练习，带学生读课外练习的诗句，简单说说老师的理解，学生猜含义。作业：１蓝皮儿81页。
一、二、三；２熟读《外国诗歌二首》板书设计。
泥土》——鲁藜——诗人及代表作——重点词《镜子》——王尔碑——诗人及代表作——重点词。
2019-2024年七年级语文下册第22课《黄陵柏》教学设计冀教版。
教学目标知识目标：
1．了解作者贾平凹的相关知识。2．理解文中各种“柏”的象征意义。能力目标：
1．学习本文拟人化的写作手法。2．品味本文生动、形象的语言特点。情感目标：
感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。
教学重点、难点。
1．理解文中各种“柏”的象征意义。2．感悟作者在文中所传达的对人生的哲思。教学方法诵读、讨论教学**多**课时安排1课时教学设计思路。
本文运用生动的语言赋予了黄陵柏树不同的象征意义，传达出作者对人生的哲思。反复诵读才能体会深意。
教学步骤导入：
一）由柏树导入：展示“轩辕手植柏”**导入课文。（二）由黄陵导入：
通过对黄陵的简介导入课文。（三）由作者导入：介绍作者、作品，导入课文。
知识补充：（一）作者资料：
当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。2024年西北大学中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。2024年后从事专业创作。
著有**集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇**集》、《贾平凹自选集》，长篇**《商州》、《州河》、《浮躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》、诗集《空白》以及《平凹文论集》等。
二）黄帝和黄陵：
黄帝陵是中华民族的始祖轩辕黄帝的陵墓，被称为中国第一陵，在黄陵县城北l公里的桥山之巅，为全国重点文物保护单位，是朝圣旅游的胜地。千百年来，每逢清明，来此拜谒祭陵的人络绎不绝。
黄帝是我国原始社会末期一位伟大的部落首领。黄帝姓公孙，因长于姬水，又姓姬。曾居于轩辕之丘(今河南新郑县轩辕丘)，取名轩辕。
祖籍有熊氏，乃号有熊。又因崇尚土德，而土又呈黄色，故称黄帝。黄帝生于山东寿丘，逝于河南荆山，葬于陕西桥山。
黄帝以他首先统一中华民族的伟绩而载人史册。
学习新课：一）结合注释默读课文，初步把握文意、感受作者情感。
二）分组讨论，看看本文主要讲了哪些内容，给课文划分段落，归纳段意。1—3自然段：介绍柏树的整体形象。4—19自然段：介绍“柏谱”。20自然段：自我反思。
三）朗读课文，然后讨论，这些柏树都有什么象征意义呢？提示：
山下柏：象征着身负重荷力争向上的精神，他们暂时未能征服命运，但精神之火却代代相传，永不熄灭。
坡坎柏：象征着身处险恶之中却仍能以昂扬的姿态向上，充满勃勃生机的精神。“十分努力”写出了坎坡柏努力生长的积极状态。
平地柏：写出了一种身处安逸环境，不思进取，只求雍容浮华的生存状态。
屈柏：象征着一种苟且偷生、卑躬屈膝的生存状态。这种精神为人不齿。“俯”“作拜求状”形象地写出了屈柏的状貌及姿态。
夹石柏：象征着在灾难压力之下仍然顽强生存，直到冲破压力反败为胜的精神。（四）你觉得这一课在写作方面对你有何启示？提示：
1．用拟人化手法写物。本文作者采用了拟人的修辞手法，把柏当作人来观照，生动形象，立体地刻画了各种柏的生存状态，令人读来觉得趣味横生。
2．以物喻人，蕴含哲思。在本文中作者借柏喻人，将对各种人生状态的思考巧妙地寄喻在柏树上，既形象又含蓄地传达了自己对人生的思索。
五）思考讨论：
1．文末说：“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？”你认为作者会是文章柏谱里介绍的15种柏树中的哪一种呢？
2．作为黄帝的后代，面对着中华民族的始祖，你想做一棵什么样的柏呢？课外作业：
1．“霜皮溜雨四十围，黛色参天二千尺”这是唐代诗人杜甫在《古柏行》中咏柏的名句。古诗中咏柏的句子还有很多，你能写几句吗？（至少1句）
2．古人常把柏树和松树并称“松柏”，用它们的坚贞劲直来比喻人的高尚节操。你能说说有关松柏的成语吗？（至少2个。
人教版七年级语文上册第21课化石吟
21.化石吟。1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌优美的语言。2.理清诗歌的结构，把握诗歌的主要内容。3.了解化石，增进对生物进化的兴趣。重点 体会诗歌的思想感情。1.作者介绍。2.根据拼音写汉字或给加点的字注音。奇hu n 幻 u 裹 藏 c n l n 葱 茏 zhu 卓 越骸骨 h i 潜行 qi ...
七年级语文上册第21课《化石吟》教案新人教版
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七年级语文上册第21课《化石吟》教案 新版 新人教版
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