单元总导课。
单元简析：本单元以“动物”为话题。动物是人类生存。
本单元学习的几篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。共选取了郑振铎的《猫》，沈石溪的《斑羚飞度》，牛汉的《华南虎》布封的《马》，蒲松龄的《狼》。
学习目标：通过阅读理解课文的内容，调动已有的知识储备，积累基础知识，结合自己的生活体验，发表自己的见解，做到观点明确，激发学生关爱动物，善待生命的情感，深入思考人与动物之间的关系。
学习重点：理解课文的内容，揣摩语言文字，体会作者的感情。学习作者运用多种手段写动物的方法。
学习难点：理解作者的情感，及情感的表达方式。
时间安排：12课时。
进度安排：第一课时学习《猫》
目标：1，读课文，感知文意，体会文章的思想感情。2，结合具体的语言了解猫的特点和命运，体会作者写本文的目的。
预习作业：1、自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句；
2、默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。
3、品读课文，赏析细节描写。
4、研读课文中抒情议论之语句，**人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。
一、导入：猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？
今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
预习检查：1，给带点的词注音。
相称(chèn) 郁(yù)闷一缕(lǚ) 娱(yú)乐污涩(sè) 蜷(quán )伏。
怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chéng）怅然（chàng）红绫(líng)
2，展示你朗读课文的水平，选出你喜欢的片段读出来。
3，朗读课文，完成下表，感知文意，体会文章的思想感情。
老师的参考提示：（第一只猫：隔壁要来的；花白的毛，如带着泥土的；活泼；宠物；死亡。
第二只猫：舅舅家抱来的；浑身黄色，很可爱，白雪球；较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠；宠物若有若无；丢失。第三只猫：
张婶捡来的毛色花白；并不好看，瘦，被烧脱了几块，更觉难看；天生忧郁，不活泼，懒惰；不大喜欢；死亡。）
三、明确学习任务；合作**，研读课文：分组学习，讨论，看谁的见解独到。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。（生动而富有情趣的细节描写，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。）
2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
4、“凝望”是何意？(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？
5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
6、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
7、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第段。
――这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。
四、小结本节课的内容，谈谈自己的感受。
五、课堂小检测，本文通过写，让我深切地的感受到。
第二课时学习《猫》
目标：把握文章的写作特点，深入领会文章的主题思想。
激情导入：三只猫因外形和性情不同遭受不同的待遇，你想说些什么呢？
二、明确本节课的学习任务：
一）、感悟学生讨论、交流，按句式说话：
对于我想说。
1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说。
老师提示：（凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2、对于作品中的猫，我想说：（老师提示：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。）
二）把握文章的写作特点：跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
老师提示：文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。）
2、首尾呼应和伏笔的设置。（老师提示：衔接呼应表现为：
开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：
第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。）
3、延伸迁移。
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
三、课堂总结。
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这**是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
**美丽可爱的猫的**)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。
因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到**，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星……
五、布置作业。
1．完成课后练习二。
2．完成》相关作业。
3动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？
第三课时学习《斑羚飞渡》
目标定向；1、有感情的朗读课文，能简单的复述出故事情节。
2、体会环境描写的作用。
3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
自主预习；1、利用工具书查清以下生字词，为阅读扫清障碍；
肌腱（ ）秩序（ ）逞能（ ）苍穹（ ）恍惚（ ）悲怆（ ）
甜腻（ ）湛蓝（ ）娴熟（ ）蹿跃（ ）
导入新课。这是发生在在**地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。
老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！
同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇课文将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受那悲壮而感人的场面吧。
任务导学；1.自读课文，思考以下问题；
1）这篇文章向我们讲述了一个什么故事？
2）羚羊飞渡经历那几个过程？
3）从故事中你读出了羚羊的什么精神？
合作**；细读课文，小组合作，讨论以下问题；
1. 当时的斑羚身处一个怎样的环境？从**可以看出来？这些描写有什么作用？
2. 找出描写斑羚的句子，陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？
3. 课文中多次写到彩虹，有什么作用？
4. 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
展示交流点拨引领。
通过同学们读书，讨论，交流，汇报一下你的学习效果，以上思考题中，对于你来说，最困难的是什么？提出来我们一起学习。
谈收获，谈启示；
巩固提升；1.斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心，给你留下了深刻的印象？说说为什么。
小结反思：第四课时学习《斑羚飞渡》
目标定向；1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧，勇气和自我牺牲的精神。
2、体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
3、联系生活，初步思考和认识人与动物的关系，培养珍视生命，关爱动物的观念。
检测预习：1、利用工具书查清以下生字词，为阅读扫清障碍；
肌腱（ ）秩序（ ）逞能（ ）苍穹（ ）恍惚（ ）悲怆（ ）
甜腻（ ）湛蓝（ ）娴熟（ ）蹿跃（ ）
导入新课。上节课我们一起学习了沈石溪先生的《斑羚飞渡》，去感受了那悲壮而感人的场面。这节课我们继续跟随沈先生的脚步，去感受斑羚在危难中所表现出的智慧和勇气。
任务导学；1.自由朗读课文第6至末段，思考以下问题；
1）在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词。
2）你感受到这是一群怎的斑羚呢？请用“这是一群（ ）的斑羚，我从文中第（ ）段中句子可以看出”的句式回答。
3）从故事中你读出了羚羊的什么精神？
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