2．2 探索生命的方法。
一、背景和意义分析。
本部分内容是在学习了**生命的器具，尝试了简单的**问题（比如影响鼠妇生活的环境因素）方法之后，进一步介绍的科学**生命的一般方法。教材所举事例是生活中的常见现象，学生易于理解。对于**活动：
蚯蚓，也比较容易捕捉饲养，所以课堂可以充分尝试设计对照实验的作用，理解实验变量的含义 ，从而让学生理解并亲身经历科学**的一般过程。这与其它章节的生物学知识介绍不同，对学生今后科学地探索生命，养成实事求是的科学态度将起到非常重要的作用。
二、学习与导学目标。
1、知识积累和疏导：举例说出科学**的一般方法。尝试确定实验中的变量，并相应设计对照实验。
2、技能掌握与指导：以**蛆是从哪儿来的为例，说明**的一般步骤；并通过**蚯蚓在什么样的物体表面爬得快，体验**的过程。
3、智能提高与训导：培养学生善于观察、思考、推理分析问题的能力，小组集体合作能力。
4、情意修炼与开导：在实践的过程中，确立实事求是的科学态度，认同实事求是的重要性。
5、观念确认与引导：强调思考和假设在生命探索中的重要。只有多思考，多问为什么，才能发现问题；只有大胆作出假设，才能进一步解决问题。
三、障碍与生成关注。
1、 举例说出科学**的一般方法，并体验其过程。
2、确定实验变量，设计对照实验。
四、学程与导程活动。
教具准备：蚯蚓、硬纸板、玻璃板、自来水等。
课堂设计：一）激趣导入，师：上面几节课，我们介绍了探索生命的器具及临时装片的制作过程。
但是光有这些还是不够的，还需要解决问题的科学方法——科学**的方法。今天我们就来介绍一下科学**的方法。下面我们先来回顾一下上一次我们**影响鼠妇分布的环境因素的过程。
谁能给我们讲一下过程？（教师引导，总结）
师、生：首先提出“影响鼠妇分布的环境因素是什么？”的问题（提出问题），接着作出可能是水，光，温度等的假设，随后根据实验方案进行实验，观察（实验），最后得出是水，光，温度的结论（得出结论）。
师：很好，其实这就是科学**的过程，从上我们可以看出科学**包括哪些方面啊？
二）解疑导拨，合作**。
生：科学**包括：提出问题，作出假设，实验，得出结论等。
师：很好，它还包括表达，交流等过程，师：下面我们就来以**蛆是从哪儿来的为例分析一下其具体过程。首先大家想想我们怎样才能提出问题呢。
生：多观察，多思考，对什么现象都问为什么。
师：很好，万有引力定律就是牛顿提出“苹果为什么往下落？”这个问题而得出的嘛，还有青霉素的发现也是这样得出的。那么，夏天当你看到腐烂的肉上产生蛆时你会产生什么样的问题呢？
生：蛆是从哪儿来的？或为什么会有蛆？或者怎样才能使肉不产生蛆呢？
师：很好，只有我们提出了问题，才能进一步地**。由于我们不知道现成的答案，所以我们只能去假设。
假设是怎样得出的呢？假设是根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及其规律所作出的一种假定性说明。假设绝不是毫无根据的猜想。
那么对于刚才的问题，我们会有怎样的假设呢？
生：假设蛆是由腐烂的肉变来的，或者是由蝇产生的。
师：你为什么这样假设？
生：因为经常可以看见肉上有蝇在爬动。
师：但这样的假设需要我们进一步去验证——做实验。实验包括制定计划，实施计划。制定计划也就是我们如何去做的方案。请问我们书上是如何设计这个**的方案的呢？
生：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开。
师：对，就是同时做两个实验。这样设计的好处是：如果敞开的碗中的肉产生蛆，而有纱布覆盖的肉没有产生蛆，那就说明蛆是由外界的蝇产生的。
师：那么这个实验将会观察到什么现象呢？
生：用纱布覆盖的碗中，肉没有产生蛆。
师：大家想想，这两个实验的影响因素有哪些呢？
生：水，光，温度，时间，体积，纱布是否覆盖肉。
师：很好。我们研究一下就会发现两个实验中除了最后一个因素——肉是否覆盖纱布外，其它因素都相同。
也就是说猪肉是否和外界直接接触是实验中的一个变量。从这个实验中我们能得到一个结论——腐烂的肉会不会产生蛆？
生：不会！师：很好，蛆是由外界的蝇产生的。当然我们说，有的时候，实验结果不一定与假设相符和，这就要求我们进一步去分析原因，再去假设，验证，最终得出结果。
师：下面我们就来**“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”，来体验一下上面的过程。首先我们简单介绍一下蚯蚓：
蚯蚓生活在潮湿，疏松，富含有机物的土壤中。身体有许多体节构成，体表湿润，有粗糙不平的刚毛（学生4人一组，每组发2条蚯蚓），请大家用手在其体表来回抚摩，感知一下刚毛的存在。刚毛有助于蚯蚓在穴内或地面爬行。
学生自己按教科书上p：26-27的“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”**过程尝试**，设计**实验方案。
师生一起实验、讨论：在**“蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”过程中，我们应设计一个对照实验，分别把蚯蚓放在粗糙的硬纸板和玻璃板上，观察其运动状态。当蚯蚓在纸上蠕动时，可听到轻微的沙沙声，这是蚯蚓体表的刚毛与纸磨擦时发出的声音，刚毛能在运动中起支撑和固定的作用。
当蚯蚓在玻璃板上时，只见它的身体在舒缩、变粗和变细，却不能前进。这是因为玻璃板的表面光滑，刚毛无法支撑和固定身体。该实验说明蚯蚓的刚毛有协作运动的作用。
蚯蚓依靠肌肉收缩并与刚毛配合而进行运动。实验时也可能出现蚯蚓在玻璃上爬得也很快的现象，可和同学一起分析原因（主要原因是蚯蚓体表黏液较多）。
（三）明理强化，实践**。
师：从上面我们看出科学**中，提出问题，作出假设是基础，观察，实验，调查是获得证据的多种途径。得出结论要推理，判断，其次还要与他人交流和合作。
五、笔记与板书提纲。
第二节探索生命的方法。
一、科学**的一般方法：
提出问题 → 作出假设 → 实验 → 得出结论和表达、交流等。
二、**实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
六、练习与拓展选题。
书本p：27—28的“自我评价”、“思维拓展”、“课外**”。
七、个别与重点辅导。
略）八、反思与点评记录。
七年级生物探索生命的方法
2 2 探索生命的方法。教学重点。举例说出科学 的一般方法，并体检其过程。教学难点。尝试确定实验变量，设计对照实验。教学过程。1 首先由学生阅读书本上的内容，感受书本对于 蛆从哪儿来 这样问题的 过程，并讨论科学 方法的一般步骤。教师总结 科学 的一般过程包括 提出问题 作出假设 实验 包括制定计划...
七年级上册生物探索生命的奥秘练习题
探索生命的奥秘练习题。1 属于生物基本特征的是 a 能快速运动 b 是由细胞构成的。c 能进行光合作用 d 能生长和繁殖。2 小明使用显微镜观察细胞，发现视野中的物像不是很清晰，应调节显微镜的。a 粗准焦螺旋 b 细准焦螺旋 c 反光镜 d 光圈。6 制作临时装片加盖盖玻片时，为防止气泡产生，正确的...
七年级生物《探索生命的方法》教案
目的 1 举例说出科学 的一般方法，并体验其过程。2 认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。准备 课前布置在家长的指导下完成。1 蚯蚓生活在什么地方？2 怎样确定此处有蚯蚓？3 有几种方法可以获取蚯蚓的活体？4 蚯蚓是什么？它是靠什么来运动的？5 蚯蚓是人类的朋友，它能为我们做出哪些有益的事...