《卖油翁》教学设计。
教学目标：1、了解文章大意，并能有感情地朗读课文。（知识目标）2、学会利用文中关键词句分析人物形象。（能力目标）3、体会文章所揭示的深刻道理。（情感目标）
教学重点：了解文章大意，体会文章所揭示的深刻道理。教学难点：学会利用文中关键词句分析人物形象。教学内容与步骤学生活动内容与方式预期效果。
一、导入新课。
1、我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。
在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。今天，我们就要来结识欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。请大家把书翻到第十二课。
请一位同学来介绍一下文章的作者。全体学生翻开课文，一。
位学生介绍作者：欧阳修（1007—1072），北宋文学家，“唐宋八大家”之一，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠，吉州永丰人。
为后面学习营造氛围，激发学生学习的积极性。
2、教师说明：古人的名字比我们现代人要复杂些，名一般是出生后由家里人取的；字是举行成年礼时取的（男子2020女子15岁）；号，是有一定名望或文化的人，为表示自己的思想志趣而取的；谥号，是古代帝王、贵族、大臣等死后，朝廷依据其生前事迹所给予的称号。除了作者有谥号外，文中还有一个人也有谥号，这个人叫什么名字？
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生答：陈尧咨，姓陈，名尧咨，谥号康肃。
让学生了解古人名字的复杂性，由此引出“陈康肃公/尧咨/善射”的朗读。二、朗读课文。
1、教师说明：我们学习古文应先从朗读入手，古人不是说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”还说：“读书百遍，其义自见。”接下来先请每个同学把课文自读一遍，碰到不认识的字词，认真看看注解，或者向身边的同学、老师请教。
2、教师范读一遍。3、学生齐读。
学生自读课文，碰到不认识的字词互相讨论。
听老师范读。学生齐读。
读准字音，读好停顿，并从整体上感知课文内容。三、说说文章大意。
要求：同桌、前后排同学互相讨论，说说文中每个语句的意思。
之后班级交流：
1、有哪些字词或语句的意思还不十分确定的，提出来，全班讨论交流。
2、请一位同学来说说文章的的大意。
学生互说课文大意。
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1、学生提出全班交流的有：公亦以此自矜：见其发矢十中**；汝亦知射乎？吾射不亦精乎？徐以勺酌油沥之2、一位同学来说文章的的大意。
调动学生学习的主动性和积极性，学生之间的互相解答，利于满足这个年龄段学生渴望表现自己聪明才智的心理要求。四、分析讨论。
1、了解了故事内容，大家想不想见识一下文中提到的两个人物？请看课文插图。
对照插图发问：陈尧咨有什么本领？追问：
你是怎么知道的？2、陈尧咨是如何看待自己的本领的？追问：
你是怎么知道的？分析之后让学生有感情地朗读描写陈尧咨的话的语句。学生看课文插图。
学生回答，明确：善射——当世无双（联想：举世无双、首屈一指、无与伦比等）、十中**。
学生回答：他很骄傲，认为自己很了不起等……，表现：如“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安。
学生抓住文中关键词句，分析人物形象。敢轻吾射？”—反问卖油翁，出语轻狂，盛气凌人。
忿然——因骄傲而发怒，骄傲之态溢于言表。
笑、谴——说明他对自己的缺点有所认识，但好强爱面子，不肯服输。
学生有感情地朗读相关语句。
学生在分析人物形象之后，把握了人物个性，朗读更易读出感情。3、再来看看卖油翁，他有什么绝技？
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4、让学生把倒油的过程叙述一遍。（分别用古文和现代文）5、教师出示道具：一小桶油，一把勺子，一个葫芦，一枚铜钱，让学生上台演示卖油翁倒油的过程。
表演前教师先把铜钱展示给前面几排学生看看。表演后让前排同学把看到的情景描绘一下，然后让表演者谈感受：你的表演失败了，可文中的卖油翁却做到了，你知道这是为什么吗？
6、卖油翁又是如何看待自己的本领的？学生回答：擅长倒油。学生叙述卖油翁倒油的过程。
学生叙述卖油翁倒油的过程。（一学生用古文，一学生用现代文）一学生上台表演，倒油过程以失败告终。
同学描绘：他的手在发抖，一小勺油大部分被他倒在葫芦外面，铜钱上也沾满了油。
表演者明白：倒油看似容易，要做好却难，卖油翁是因为熟能生巧。
学生抓住书中重要词语明确：他认为没有什么了不起，只不过手熟练罢。
让学生熟悉倒油的过程，为表演做准备。
让学生以亲身经历或亲眼所见体会熟能生巧的道理。
学生抓住文中关键词句，分析人物形象。
7、让学生带上感情，再次齐读课文，读出两个人物不同的性格特点？……试想，如果当天你也在场，了解了整件事情的经过，你有什么感想？你最想对陈尧咨说些什么？
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了。虽技高一筹却的骄傲，谦虚沉着。学生有感情地齐读课文。
学生各抒己见：诸如：技艺专长，全在熟能生巧，不值得骄傲。尺有所短，寸有所长，做人不能太骄傲。山外有山，人外有人。
一山更比一山高，强中更有强中手……
以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，答案可以是丰富多彩的。五、拓展想象。
据说陈尧咨把卖油翁打发走之后，一个人在院子里踱来踱去，他在想些什么呢？请发挥合理想象。
学生展开合理而丰富的想象，若有时间，可在课堂上口述；若没时间，留作回家作业。
学生在把握住人物性格的基础上，展开合理想象。板书设计：卖油翁陈尧咨熟善酌能善射。
滴油不沾）生（十中**）巧谦虚骄傲。
说明】板书中有两个较有特色的符号：卖油翁善酌，用一串黄色的油滴来表示；陈尧咨善射，用一支绿色的箭来表示。教后反馈：
学生谈这节课的感想、收获：
u这节课学的是古文，虽然老师没有把文章从头到尾翻译一遍，可是在学习过程中，几个较难的句子通过与同学讨论，再加上班级交流，还有老师的点拨，现在全都弄清楚了。
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u我很喜欢这堂课，有自译课文，有小组讨论，有上台表演，而且我们好象回到了当日的现场，卖油翁、陈尧咨好象都在我们眼前，我们还可以和陈尧咨对话，给他讲道理。
u这节课的朗读给我留下了很深的印象，有个人自读，有老师范读，有全班齐读，有分析具体语句之后，揣摩感情地朗读，一节课书声琅琅。教后反思：
卖油翁》是一篇短小精悍的文言文。文章通过叙述一个生动的小故事，说明技艺专长，全在熟能生巧，不值得骄傲的道理。此文寓抽象的道理于具体的故事之中，手法极为高明。
文中的两个人物形象刻画得异常鲜明：陈尧咨骄傲轻狂，夜郎自大；卖油翁从容稳重，循循善诱。
针对初一学生学习文言文的实际情况，在教学实践中，我把关键放在调动学生积极主动参与学习上，在教学方法上，我注重求活、求实，既生动活泼、灵活多样又讲究实效。在文言文教学中尝试作些改变：
少了课文串译这个环节，但通过学生自译，班级讨论，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。②在学生表演之后，让表演者谈感想，这样就很自然地引出文中所要揭示的道理。
以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，答案果然是丰富多彩的。
板书设计突出中心，两个有特色的符号，给人留下了很深的印象。专家点评：
这节语文课，充分体现出课程初中语文教学理念，让学生在读读、说说、做做的课堂情境下，完成教学任务。虽然《卖油翁》是一篇文言文，但是在徐巧玲老师指导下，学生学得轻松、自然，可谓是这节课最大成功之处。教学设计科学、教学步骤合理、教学。
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方法灵活、教学板书突出，确实是一堂好课，希望徐巧玲老师再接再厉，在新课程语文课改中作出贡献。（语文特级教师李今垠）
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七年级语文下册《卖油翁》教学设计
卖油翁 教学设计。一 教材分析。卖油翁 位于七年级语文下册第三单元，这个单元课文所选课文主要是写平凡的小人物，或是保姆 小商贩 或是拉车的车夫 或是我们的父辈。他们如空气中的一粒尘，微小却折射着光芒。卖炭翁 中的卖油翁就是这样一个小人物，却是个充满智慧的长者。他以自己丰富的实践经验劝诫了骄矜 傲慢的...
七年级下册语文卖油翁教学设计
24 卖油翁 教学设计。南安市毓元中学林金朗。教材分析 卖油翁 语文版七年级上册第六单元欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄...
七年级下册语文卖油翁教学设计九
卖油翁 教学设计。课题名称 卖油翁 学科语文授课班级借初一 4 授课时数1 设计者余永忠所属学校晋江市高登中学。本节 课 教学内容分析。卖油翁 是语文版七年级语文 上 第七单元的第一篇课文。该文是北宋政治家 文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖...